메츨러의 체육수업모형 - 스포츠교육모형

소개글

메츨러의 체육수업모형 - 스포츠교육모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

☞ 스포츠교육 모형
1. 개요

2. 스포츠교육 모형의 기초

3. 교사의 전문성 및 상황적 요구 조건

4. 스포츠교육 모형의 교수· 학습 기준

5. 스포츠교육 모형에서의 학습 평가

6. 스포츠교육 모형의 선정과 변형

7. 요약

본문내용

좋은 스포츠 행동 기록원’의 역할을 수행할 학생을 지명한다.
그들은 좋은 스포츠 행동의 예를 기록하고 수업의 정리부분에서 간단하게 보고한다.
다 른 임 무
검 증 방 벙
학생은 자신의 임무를 선택할 수 있다.
임무가 할당된 후 학생을 면담한다. 그들은 자신이 원하는 임무를 서택할 수 있는 기회를 가졌다고 생각하는가?
해박한 지 식
1.학생은 모든 임무에 대한 훈련을 받는다.
2.모든 학생은 특정한 임무에 지필시험이나 구술시험을 통과한다.
학생은 자신의 역할에 대한 기능을 수행할 수 있다.
1.학생은 모든 임무에 대한 훈련을 받는다.
2.학생은 특정한 임무에 대한 실제적인 시험/퍼포먼스 시험을 통과한다.
학생은 교사의 감독없이도 역할을 수행할 수 있다.
1.각 임무에 대한 책무성을 매일 점검한다.
2.교사는 학생이 각 임무를 완수했는지를 관찰하고 기록한다.
3.교사는 시즌이 진행되면서 학생이 자신이 역할에 대해 갖는 질문의 수와 유형을 모니터한다.
학생은 임무를 수행하는 동안 독자적으로 갈등을 해소할 수 있다.
교사는 자신과 스포츠위원회로 회부되는 논쟁의 수와 유형을 모니터한다.
5. 스포츠교육 모형에서의 학습 평가
평가 대상 : 시즌 동안 두 가지 주요 역할(선수 역할과 다른 임무)에 대한 학생의 수행결과
두 역할의 평가는 스포츠교육 모형의 주요 목적(유능하고, 박식하며, 열정적인 참여자)을 반영
이 목적들을 적절히 평가하기 위해서는 실제 평가(authentic assessment)가 이루어지도록 다양한 평가 방법을 활용할 필요가 있다.
가. 선수 평가
1) 기본 기능
학생 코치와 팀 동료들이 간단한 체크리스트를 활용하여 평가
한 선수가 기능을 수행하면 다른 학생은 진술되어 있는 핵심 기능에 대한 단서를 관찰
2) 규칙과 전략 지식
시즌에서 활용되는 규칙을 간단한 지필검사나 퀴즈시험으로 평가
평가할 규칙들은 실제 경기 상황에서 적용될 수 있는 방식으로 구성
3) 게임 수행 능력과 전술
평가가 실제 경기 동안 이루어지는 것이 중요
기록원들의 경기 통계치는 각 선수의 포지션에서 요구하는 행동의 정확성 제시
* 게임수행지수(GPAI) - 선수의 포지셔닝, 실행, 의사결정, 참여를 모니터 할 수 있는 체크리스트 체계 게임 기간 동안에만 사용되는 고도의 실제 평가 방법
4) 팀웍
시즌 전반에 걸쳐 선수들과 학생코치 사이의 상호작용을 관찰함으로써 평가
교사는 잠재적인 문제점들을 피하거나 좋은 팀웍을 강화하기 위해 이 기록들을 검토
5) 바람직한 스포츠 행동
3가지 방법으로 평가
시즌 시작 전 교사와 학생에 의해 특정 스포츠에 대한 좋은 행동항목 작성
팀원 스스로 또는 팀 동료에 의해 체크리스트 작성
시즌 기간 동안 상대팀에 대해 체크리스트 작성
나. 임무 학습에 대한 평가
학생은 자신의 임무에 대해 올바른 지식, 임무수행에 필요한 절차, 의사결정의 책임 이행 방법
1) 임무 지식
시즌 시작 전 학생이 자신의 임무에 대한 기본적인 지식을 알고 있는지에 대한 평가
심판은 경기규칙과 경쟁 방법 숙지
점수 기록자는 주요 통계 기록에 대한 정의 파악
매니저는 경기장의 규격과 기구와 시설 점검
학생 코치는 선수들의 능력 평가 방법, 포지션 지명 방법, 연습 수행 방법,
게임 전술의 설계 방법
이러한 모든 영역의 평가는 시작 전 지필검사나 구슬 시험으로 가능
2) 기술 수행
모든 임무 학생에게 능숙한 기술로 유연한 게임 운영을 할 수 있는 특정 기술 요구
심판은 신호 보내는 방법 숙지
코치는 타임아웃과 게임 개시하는 방법 숙지
점수기록원은 정확하게 기록할 수 있는 시기와 방법 숙지
매니저는 장비와 기구들을 안전하고 효율적으로 사용할 수 있는 방법 숙지
3) 게임 중 실제 평가
학생이 실제 게임 동안 본인에게 부여된 임무를 수행
교사는 각 임무에 대한 체크리스트를 고안하여 게임 중 학생의 수행을 모니터할 때 사용
각 학생들이 경기가 끝난 후 자기평가를 위해 체크리스트를 기록
6. 스포츠교육 모형의 선정과 변형
개인 스포츠 (공식 스포츠 및 변형 스포츠)
단체 스포츠 (공식 스포츠 및 변형 스포츠)
체력 프로그램
올림픽 종목
가. 학교 급별 적용 가능성
- 스포츠교육은 이 모형이 내재하고 있는 많은 학습결과를 촉진하기 위해 학생의 발달단계에 적합한 의사결정과 역할에 대한 책임을 감당할 수 있는 환경에서 효율적으로 활용될 수 있다.
- 스포츠교육 모형의 변형은 선수로서의 학생의 능력(선수와 팀원)과 시즌에서 그 기능을 효율적으로 발휘할 수 있도록 임무 역할을 수행할 수 있는 범위 내에서 이루어져야 한다.
- 교사가 너무 직접적인 역할을 하면 전체 목표에 도달하는데 비효과적일 수 있다.
7. 요약
※ 스포츠교육 모형의 효과성은 “유동적인 목표지정(moving target)" 이 될 수 있다.
◎ 이 모형은 교사에게 스포츠처럼 예측할 수 없는 상황의 의사결정을 요구한다.
■ 스포츠교육 모형의 학교 급별 적용 가능성■
학교급
적용가능성
적용방법
취학 전
불가능
초등학교 저학년(1~3)
불가능
초등학교 고학년(4~6)
가능
1.교사가 스포츠 시즌 구성을 결정한다.
2.게임의 규칙과 절차를 수정(인원 및 규칙을 변형)
3.교사가 팀 선정과 스포츠위원회의 결정을 감독한다.
4.학생의 임무 역할은 학습하고 실천하기 쉽다.
5.교사는 매 수업에서 팀 또는 전체학급의 연습을 조직한다.
중학교
가능
1.게임 규칙과 절차를 수정
2.교사가 스포츠 위원회의 결정을 모니터한다.
고등학교
가능
변형이 필요 없음
대학 / 성인
가능
변형이 필요 없음
◎ 교사는 시즌동안 스포츠의 비교육적인 측면들이 갑작스럽게 발생하지 않도록 학생의 책임과 학습을 촉진할 수 있는 균형감을 갖추어야 한다.
◎ 스포츠교육 모형의 많은 과정이 팀원들과 상대팀과의 순간순간의 상호 작용으로 나타나기 때문에 이런 작용이 유능, 박식하며 열정적인 스포츠 인의 양성을 촉진 또는 방해하는지에 대한 즉각적인 판단을 해야 한다.
◎ 지나친 경쟁성에 대한 비난에도 불구하고 긍정적인 교육적 잠재력은 여전히 막강하다.
◎ 스포츠교육 모형은 다음세대의 스포츠 문화의 긍정적인 측면을 교육하기 위한 수단으로 간주 될 수 있다.

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