청소년의 교육적 활동으로서 독도체험활동의 의미와 모델의 개발

목차

Ⅰ. 서 론 - 독도의 교육적 의미

Ⅱ. 본 론 - 남북 청소년교류 체험활동 공간으로서 독도의 의미
1. 청소년교류활동이 청소년 성장에 미치는 영향
2. 남북 청소년교류의 필요성과 중요성
3. 미래 지향적 남북 청소년교류로서의 독도 체험활동
1) 남북 청소년 독도 체험활동의 의미
2) 남북 청소년 독도 체험활동 모델
(1) 남북 청소년의 독도 체험활동 모델 개발 원리
(2) 남북 청소년의 독도 체험활동 모델 개발(안)

Ⅲ. 결 론 - 미래 남북 청소년교류에 주는 독도의 상징적 의미

본문내용

이 평가는 남 북 청소년의 독도 체험활동에 참가한 남 북한 양측의 청소년들과 지도자들 모두가 참여하도록 권장한다. 이를 통해 개발된 남 북 청소년의 독도 체험활동 모델의 타당성과 효율성을 평가하고 향후 모델의 개발방향을 진단하도록 한다. 평가계획서에는 평가의 분야, 기준, 방법과 기구, 절차, 일정 등을 상세히 명시되어야 하고, 평가활동은 자료수집 후 계획의 타당성, 설계의 적절성, 실행의 효율성 등에 대한 분석과 결과 해석이 있은 후, 결과발표의 단계로 이루어진다. 마지막으로 평가활동에 대한 자체평가가 있도록 한다.
다음의 <표-2>에서 보는 것과 같이 남 북 청소년의 독도 체험활동 프로그램이 실행되고 종료된 후에는 총괄적인 종합평가와 소감문 발표시간을 갖도록 한다. 그리고 프로그램이 끝나는 날 남 북 청소년의 독도 체험활동의 목적 달성을 확인하는 차원에서 양측 참가 청소년 중 대표가 나와서 독도가 우리 한민족의 영토임을 공동으로 선언하는 선언문 낭독의 행사를 갖고 남 북 청소년의 독도 체험활동의 절정을 이루도록 한다. 서로 작별하기 전에 처음으로 만난 남 북 청소년 독도 체험활동 1기 참가자들의 향후 만남과 활동에 대한 의견을 나누고 구체적인 계획을 수립하도록 한다. 마지막으로 공식적인 '남 북청소년독도공동체험활동단(가칭)' 제1기 수료식을 가지고 작별의 세리모니를 갖도록 한다.
<표-2> 남 북 청소년의 독도 체험활동(안)
남 북 청소년의 독도 체험활동
07:00
1일차
2일차
3일차
4일차
비고
포항 도착
인원, 장비
점검
기상/세면/체조
·1일차는 호텔 및 유스호스텔의 숙소로 하고, 2일차부터는 야영을 함
·모든 일정은 남·북 청소년 혼합조별로 이루어짐(조별 장을 1명씩 각조에서 자율적으로 선출)
08:00
아침식사
09:00
독도 체험활동 안전교육
울릉도 출발
인원, 장비
점검
울릉도 도착
인원, 장비
점검
독도 도착
인원, 장비
점검
10:00
숙소도착
배정
11:00
오리엔테이션
12:00
점심식사
13:00
우리는 한민족
(환영행사,
남 북혼합 조별게임)
오후
성인봉
등반
체험활동 1
포항 도착
자유시간
14:00
독도 한민족 영유권
남 북 청소년
공동 선언문
발표 행사
15:00
체험활동 2
16:00
혼합조별 프로그램 검토·분석
휴식
자유시간
독도체험활동 1기 향후활동 계획 수립
17:00
저녁식사
(선상)
남 북 청소년
독도체험활동
제1기 수료식
18:00
저녁식사
귀향
19:00
혼합조별
프로그램
계획안
평가·확정
독도
골든벨
20:00
울릉도 도착
자유시간
21:00
일본의
독도 영유권
평가회
혼합조별
평가 및 소감문 발표
22:00
일기 작성 후 취침
23:00
Ⅲ. 결 론 - 미래 남북 청소년교류에 주는 독도의 상징적 의미
금까지 우리는 독도가 가지고 있는 가치와 그의 중요성, 남 북 청소년교류의 중요성과 필요성, 그리고 이 글의 주제라 할 수 있는 남 북 청소년 독도 체험활동의 의미와 모델 개발에 관하여 살펴보았다. 아직 남 북한 교류가 전혀 이루어지지 않고 있는 상황에서 남 북 청소년들의 독도 체험활동은 시기상조이고, 허구적으로 현실성이 없다고 평가하는 사람도 있을 수 있다. 독일은 분단 직후부터 통일을 위한 준비와 실행을 해왔다고 해도 과언이 아니다. 하지만 강대국들이 원치 않던 독일의 통일은 그 누구도 예측할 수 없도록 어느 날 갑작스럽게 찾아왔다. 그들의 통일 준비가 통일 자체를 가져오지는 않았지만 그 과정은 전혀 헛되지 않았다. 현재 독일은 통일의 후유증으로 정치, 경제, 사회가 어려운 상황이다. 하지만 이러한 준비가 없었더라면 지금의 어려움 속에서도 미국과 일본을 제치고 세계 수출 1위 국가를 수년간 차지한다는 것은 아마 어려웠을 것이다. 독일은 통일 된지 15년이 지났지만 아직도 동 서독 간의 국민적 통합이 완전히 이루어지지 않았다. 우리보다 상호 인적, 물적 교류를 일찍부터 시작했고, 동 서독 청소년교류도 분단 직후부터 지속적으로 해왔던 독일을 볼 때 만약 갑자기 우리에게 통일이 찾아온다면 우리나라는 어떠한 혼란에 빠질까? 상상하기에도 벅찬 걱정과 염려를 할 수 뿐이 없는 것이 우리의 현실이다.
그동안 분단되어 자라왔던 국민 간, 민족 간의 이질감과 괴리감을 극복하여 민족의 동질성을 회복하고 한민족 간에 함께 하나 되는 일은 외형적으로 국토와 정부가 통합되는 것과는 다른 그 이상의 과제라는 사실을 깊이 인식해야만 한다. 우리가 오늘 남 북 청소년들의 독도 체험활동에 대한 의미를 새기고, 그 필요성과 중요성을 강조하는 것은 바로 독일의 교훈을 지금부터라도 실천에 옮기는 일이기 때문이다. 일본이 독도를 부당하게 자신들의 영토라고 주장하는 것이 우리에게는 남 북이 공동의 목표와 의지를 가지고 함께 공동의 일을 계획할 수 있는 좋은 기회라 할 수 있다. 특히, 독도는 역사적, 교육적 가치를 많이 가지고 있는 공간이다. 남한과 북한의 청소년들이 함께 일본의 독도망언을 규탄하고 직접 독도를 방문하여 우리 영토임을 확인하고 남 북한에는 물론이고 전 세계에 천명하는 것은 미래 남북통일을 위한 초석을 놓는 일이요 통일 후 통일한국의 건설을 미리 시뮬레이션하는 귀중한 역사적, 교육적 과업인 것이다. 이러한 남 북 청소년들의 독도 체험활동의 역사적, 교육적 가치를 남 북한의 의사결정자들이 깊이 인식하고 하루 빨리 대화를 통해 구체적으로 계획을 세우고 지원하여 통일한국의 시금석을 마련하는 계기가 되었으면 바란다.
[참고문헌]
강선보(1995). 마르틴 부버의「만남」의 교육. 서울: 양서원
박성희(1993). 동 서독 청소년교류에 관한 연구, 통일문제연구, pp .289-312, 서울
이민희 외(2004). 청소년교류론. 서울: 교육과학사
이희승 편저(1992). 국어대사전. 서울: 민중서림
조영승 외(2000). 남 북청소년 동질성 회복을 위한 단계별 청소년교류 프로그램 개발. 서울: 문화관광부
주독대사관(1993). 동·서독 교류협력 사례집. 서울: 주독대사관
한국청소년개발원(1994). 프로그램의 개발과 운영. 서울: 한국청소년개발원
Piepenschneider, M.(1992). 청소년교류. 독일통일소사전. 서울: 주독대사관

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