한국의 초등학교 교직문화와 학교장의 결합기제에 관한 고찰

목차

[ 목 차 ]

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 초등학교 교직문화의 실재 및 학교장의 결합기제
1. 학교문화와 교직문화
1) 학교문화
2) 교직문화
2. 교직문화에 대한 연구
3. 학교장의 결합기제
4. 교사의 대응전략

Ⅲ. 초등학교 교직문화 형성의 사회,문화적 조건

IV. 결론

<참고 문헌>

본문내용

승인제와 같은 엄격한 훈련과정과 도제제도 실시, 적절한 업무 부과, 취업조건 제한 및 수준 유지, 그리고 업무 수행을 위한 훈련과 같은 제도적 장치를 갖추어야 할 것이지만, 이 외에도 교사들이 전문적 기술문화를 확립함으로서 그들의 책무성에 관한 의구심을 떨쳐버리도록 다양한 방법을 강구하지 않으면 안 된다. 예컨대, 가르치는 기술에 기여하는 것을 영예롭게 생각하는 전통을 확립하여야 하고 교사들로 하여금 지식의 발전에 참여하게 함으로서 그들의 지적 자율성도 신장시켜주어야 한다. 그리고 동료들간의 협력을 촉진하는 보상체제를 재조직하고 지원하는 학교체제도 만들어 주어야 한다.
셋째, 초등 교육 현장에 녹아있거나 스며있는 초등교직의 전문적 기술문화를 캐내기 위한 학술적 노력을 경주해야 할 것으로 보인다. 이제는 교육현장의 교육적 ‘노하우’를 캐내야 할 때이다. 그런 점에서 현장에 대하여 가장 전문가인 교사들의 역할이 그 어느 때보다도 강조되지 않을 수 없다. 교사들의 살아있는 현장 이야기보다는 현실과 동떨어진 추상적인 이론들이 우리의 교육실제에서 더 강조 된 반면 초등교육 현장 교사들의 전문성은 경시되곤 하였다. 그 결과 추상적인 이론들은 교육의 과정이나 방법에 대한 이해를 돕기보다는 오히려 교육 현실에 대한 그릇된 인식마저 심어주는 결과를 초래하기도 하였다.
오래 전부터 교육현상이나 교육적 행위를 분석하고 설명하려는 다양한 시도에도 불구하고 아직까지 그러한 축적된 노하우를 올바로 캐내지 못한 것은 지금까지 교육연구의 대부분이 양적 연구를 통하여 이루어졌기 때문이다. 현장교사가 느끼고 소유하는 일상적이고 실질적인 교실경험에 대한 논의와 교사들의 주관적인 세계에 대한 이해는 질적 연구방법을 통해서 가능하기 때문에, 현장교사들도 이러한 연구방법에 새롭게 관심을 가져야 할 때라고 본다. 넷째, 초등교육의 전문가가 되기 위해서는 교사들은 스스로가 연구자가 되지 않으면 안 된다. 교사의 사회적 지위와 교직에 대한 매력은 교사들이 교직에 대한 전문적 지식을 소유할 때 비로소 증진 될 수 있다. 누구나 가르칠 수 있다는 생각은 교사로 하여금 전문 교육과 교수경험을 통하여 획득한 전문성을 자랑스럽게 여기기 어렵게 만들 것이다. 교사의 전문성의 결여가 문제가 되기 때문에 교사는 최소한 가르치고 배우는 전문가가 되기 위해서 연구자가 되지 않으면 안 된다. 교사는 자신의 교과에서 학생과 어떻게 상호작용 하는가를 연구해야 하고, 학습자가 누구인가를 연구해야 하고, 그들의 인성과 진로에 대하여 연구해야 한다. 교수-학습 주제의 인지적 특성과 학문적 성격을 연구해야 하며, 교수-학습의 환경 개선 방안과 평가방법을 연구해야 한다. 그리고 교육의 본질적 가치와 내재적 가치를 중심으로 시대와 사회적 조건에 따라 어떤 특정의 교육적 가치가 필요한지를 연구하여야 한다. 물론 가르치고 배우는 방법에 대한 전문가가 되기 위해서이고 이는 궁극적으로 초등교육 현장의 개선을 통하여 초등교육의 질을 제고하기 위한 방편이 되기 때문이다.
끝으로 교직사회는 이러한 초등학교 교사들의 노력을 활용할 수 있어야 한다. 교사들로 하여금 전문성을 확보하게 하고 이를 교사양성 기관에서부터 활용하게 함으로서 결과적으로 현장과 양성기관과의 괴리를 극복하고 초등교육의 질을 제고할 수 있게 하여야 한다. 소위 ‘교사연구원제’를 도입함으로서 그들로 하여금 교직에 대한 보다 나은 해결방안을 탐색하게 하는 한편 가르치는 문제를 직접 연구해야 한다. 현장과 대학간의 연결고리가 되게 하고 연구의 아이디어를 전달해 주고 유용한 연구 결과를 현장에 전파하는 역할을 하게 하여야 한다. 이는 과학적 사고방식과 임상적 경험을 결합시켜보자는 의도이다.
결론적으로 교직문화는 교사들의 실질적이고 생생한 교직경험을 보여 줌으로서 보다 나은 교육 개선을 위한 교육정책과 대안을 마련하는데 기여할 수 있을 것이다. 왜냐하면 교직문화에 대한 지식은 새로운 교육 정책에 대하여 교사들이 어떻게 반응할 것인가를 예견해 주고, 바람직한 반응을 구성하기 위하여 어떤 노력을 경주해야 할 것인가를 알려주기 때문이다. 따라서 올바른 교육정책이 효과적으로 실행되기 위해서 교사문화에 대한 철저한 연구는 아무리 강조해도 지나침이 없다고 하겠다.
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