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소개글

초등학교영어과교육(초등영어)의 특징과 목표, 초등학교영어과교육(초등영어)의 개정중점, 초등학교영어과교육(초등영어)의 내용, 초등학교영어과교육(초등영어)의 수업방향, 초등학교영어과교육(초등영어)의 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 특징
1. 심화보충형 수준별 학습의 지향
2. 절충적 교수요목의 도입
3. 언어내용의 축소

Ⅲ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 목표
1. 일상 생활에 필요한 기초적인 의사 소통 능력의 함양
2. 외국 문화의 이해

Ⅳ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 개정 중점
1. 생활 영어 중시
2. 언어 사용 능력 신장
3. 활동․과정/과업 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
5. 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련

Ⅴ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 내용
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료

Ⅵ. 초등학교영어과교육(초등영어)의 수업 방향

Ⅶ. 향후 초등학교영어과교육(초등영어)의 과제
1. 초등영어교육과정을 활성화하기 위한 다양한 자료와 프로그램을 개발하여 보급한다
2. 교사의 전문성을 신장하기 위하여 교사의 요구와 특성을 고려한 다양한 방법의 연수를 제공한다
3. 영어담당을 단위학교에서 일관된 형태로 운영한다
4. 단위학교의 특색 있는 계획과 실천으로 영어교육을 활성화 한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

이 언어기능의 통합(integration)인 것이다. 이 밖에도, 교실 수업에서는 언어적 양상과 비언어적 양상의 통합, 언어의 양상들인 어휘, 구조, 의사소통 기능, 그리고 의미가 통합될 수 있어야 한다.
나) 구두언어 기능 개발에 초점을 둔다. 구두 언어에 대한 연습이 충분히 이루어진 다음에 문자언어를 제시한다. 또한 구두 언어 기능 중에서도 듣기 기능을 말하기 기능에 우선하여 제시한다(구두 발화 지연의 원리).
다) 초등 영어수업에서는 상향식 접근(bottom-up approach) 뿐만 아니라, 하향식 접근(top-down approach)도 시도한다. 교사가 “날씨”에 대해 묻고 대답하는 법을 가르친다고 가정해보자. 교사는 다음의 두 접근을 취할 것이다. 하향적 접근에서는 대화가 먼저 제시되기 때문에 (1) 대화자 선정, (2) 맥락 설정, (3) 그림 이용, (4) 언어표현의 반복적 제시, (5) 의미의 시각적 예시 등이 강조된다.
Ⅶ. 향후 초등학교영어과교육(초등영어)의 과제
1. 초등영어교육과정을 활성화하기 위한 다양한 자료와 프로그램을 개발하여 보급한다
영어교과 시수 주당 1-2시간은 부족하므로 영어교과 시간을 늘리거나 특별활동재량활동아침공부활동과 연계하여 실시하여야 한다. 이를 위하여 학생의 흥미를 자극할 수 있는 다양한 프로그램과 자료를 개발하여 학교 현장에 보급하고 학교교육과정에 체계적으로 활용할 수 있도록 지도하도록 한다. 또한, 영어수업을 영어로 진행하기 위하여 다수의 원어민을 확보하고 지구단위로 순환할 수 있도록 배치하여 직접 외국인과 접할 수 있는 기회를 제공하여야 한다.
2. 교사의 전문성을 신장하기 위하여 교사의 요구와 특성을 고려한 다양한 방법의 연수를 제공한다
지금까지 교사의 특성과 요구를 고려하지 못하고 획일적인 연수프로그램을 진행하였다. 이는 교사의 참여의식을 떨어뜨리는 원인이 되었다. 교육행정기관은 교사의 요구를 조사하여 다양한 형태의 연수를 개설하고 교사들이 자발적으로 참여할 수 있도록 하여야 한다. 방배동 연수원은 강북지역에서 멀어 여교사가 다수를 차지하는 초등학교의 특성상 가정사와 관련하여 기피하는 경향이 많다. 이를 위하여 연수시설을 지역별로 배치하거나 원격 또는 개방형 연수를 실시하도록 한다.
3. 영어담당을 단위학교에서 일관된 형태로 운영한다
초등학교 교사들이 영어의 발음과 언어구사능력에 대하여 전문성이 부족하다. 따라서 영어에 대한 자신감이 부족하고 영어교과 지도를 기피하는 경향이 많다. 이를 위하여 우선적으로 영어에 대한 전문성을 기르는 것이다. 영어에 대한 전문성이 높은 교사가 다수를 차지하는 학교는 담임교사 책임지도와 학급 간 교환수업의 형태를 선택하며, 영어에 대한 전문성이 높은 교사가 소수를 차지하는 학교는 교과전담교사의 형태를 채택한다. 교육행정기관은 이에 대한 기준을 학교교육과정에 명시하여 실시하도록 지도하고 영어전담교사에 대한 외국연수수당지급 등 다양한 인세티브를 제공하여 학교의 교육과정운영을 지원한다.
4. 단위학교의 특색 있는 계획과 실천으로 영어교육을 활성화 한다
단위학교의 특성을 살리는 교육과정 운영을 제시하고 있다. 학생의 수준과 지역사회의 특성을 반영하여 영어교육 활성화를 위한 다양한 노력이 단위학교에서 이루어지도록 한다. 즉, 학교자율장학계획에 영어수업장학과 생활영어인증제 등 다양한 방법이 정착되도록 노력해야 한다. 이를 위하여 교사의 전문성이 필요하지만 담당자의 업무를 줄이기 위한 다양한 프로그램과 자료들을 제공하여 교사의 부담을 덜어주도록 하여야 한다. 또한, 영어교육선도학교의 우수한 자료를 상시 지원받을 수 있는 체제를 갖추도록 한다.
Ⅷ. 결론
영어는 국제적으로 가장 널리 쓰이고 있는 언어이다. 그러므로 세계의 흐름에 동참하여 국가와 사회 발전에 기여하고, 세계인으로서 질 높은 문화 생활을 하기 위해서는 영어로 의사소통할 필요가 있다.
초등 학교 영어는 학생들이 일상 생활에서 사용하는 기초적인 영어를 이해하고 표현하는 능력을 길러주는 교과로서, 의사 소통의 바탕이 되는 언어 기능 교육, 그 가운데서도 음성 언어 교육이 주가 된다. 문자 언어 교육은 쉽고 간단한 내용의 글을 읽고 쓸 수 있는 내용으로 하되, 음성 언어와 연계하여 내용을 구성한다.
초등 학교 영어 교육의 방법은 초등 학교 학생의 특성을 고려하도록 한다. 초등 학교 학생은 자기 실생활의 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하며, 호기심이 강하다. 그러므로 영어의 교수학습 활동은 열린 교육의 바탕 위에 실생활에서 접할 수 있는 감각과 놀이 중심으로 하고, 체험 학습을 통하여 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또, 초등 학교 학생은 쉽게 배우지만 빨리 잊어버리고, 집중력이 오래 가지 못하므로 교수학습에 반복 학습과 다양한 교수법을 적용하며, 멀티미디어와 같은 다양하고 흥미로운 교육 매체를 적절히 활용하도록 한다.
초등 학교 영어 시간의 운영은 학생 개개인의 학습 능력의 차이를 고려하여 심화보충형 수준별 수업을 하며, 중등 학교 영어 시간의 운영은 학생 개개인의 수준의 차이를 고려한 단계형 수준별 수업과 동일 단계 내에서의 심화보충형 수준별 수업을 권장한다. 수준별 수업에서는 과제, 혹은 활동 중심의 수업 운영으로 학생들의 자기 주도적인 학습이 가능하도록 한다.
참고문헌
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김주훈 외 : 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수 - 학습 자료 개발 연구, 한국교육과정 평가원, 1998
배두본 : 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English, Education, Vol 4(No. 1), 1999
이완기 외 9인 : 초등영어지도법, 서울 : 문진미디어, 1998
이근님 : 제7차 외국어과 교육 과정 개발 연구, 한국 교육 개발원 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997
한형식 : 초등학교 영어수업에서 Total Physical Response Storytelling 적용 실험 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2000

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