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소개글

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목차

Ⅰ. 영어과교육 수준별학습지도
1. 교수 ․ 학습 계획
2. 교수 ․ 학습 방법

Ⅱ. 영어과교육 활동중심학습지도
1. Song, Rhyme, Chant를 통한 지도
2. Flash cards

Ⅲ. 영어과교육 어휘학습지도
1. 중요성
2. 내용
1) 의미(meaning)
2) 단어 사용(word use)
3) 단어 형성(word formation)
4) 단어 문법(word grammar)

Ⅳ. 영어과교육 열린학습지도
1. 목표
2. 초등학교 영어과 열린 학습 지도에 따른 유의점

Ⅴ. 영어과교육 듣기학습지도
1. 듣기 지도의 원리
2. 듣기 지도시 유의할 점

Ⅵ. 영어과교육 반응중심학습지도
1. 준비물
2. 팀 구성
3. 활동 내용

Ⅶ. 영어과교육 쓰기학습지도
1. 통제적 쓰기 연습(Controlled practice)
1) 베껴 쓰기
2) 단어 쓰기
2. 유도적 쓰기 연습(Guided practice)
1) 문장 쓰기
2) 완성하기
3) 기억하여 쓰기
4) 받아쓰기
5) 카드나 초대장 쓰기
3. 자유 쓰기(Free production)

참고문헌

본문내용

노래 등의 활동을 좋아하므로 이런 여러 가지 활동을 통해 지도하여 실제적인 경험을 많이 갖도록 지도해야 한다.
Ⅵ. 영어과교육 반응중심학습지도
James Asher(1969)가 주장한 이 교수법은 듣기 능력을 집중적으로 개발시킨 다음 말하기 능력을 개발하면 훨씬 효과적이라는 의견이다. 이 방법은 학생들에게 외국어로 된 명령을 듣게 하고 이내 그 명령에 따라 적절한 행동을 취하게 하는 것이 특징이다.
들은 내용에 따라 반응을 나타내야 하기 때문에 주의 집중과 자기 행동의 확인으로 장기적인 기억이 이루어질 수 있어 초기 영어 지도 방법으로 적절하다. 지도 단계를 살펴보면
Step1 : 교사가 명령을 하고 행동으로 보여주고 학생은 보게만 한다.
Step2 : 교사의 명령에 따라 교사와 학생이 함께 한다.
Step3 : 교사는 행동은 안하고 말로만 한다.
1. 준비물
없음(상황그림 준비해도 좋다)
2. 팀 구성
전체와 리더
3. 활동 내용
① 칠판에 왕의 모습을 그린다음 교사가 그림에 대한 간단한 설명과 함께 게임에 대한 설명을 한다.
This is Simon. He is very big and strong. You must do what Simon says.
② 왕의 입 옆에 word balloon을 그리고 그 안에 Touch your nose.라고 쓴다.
③ Simon says란 말이 붙었을 때에만 행동을 해야 함을 설명한다.
Example
Simon says,Touch your nose.
Simon says,Touch your neck.
Simon says,Touch your shoulder.
Simon says,Touch your mouth.
Now listen carefully. If Simon doesn\'t say it, don\'t do it.
Touch your back.
No, don\'t do it. Simon didn\'t say it.
Simon says,Touch your back.
Good.
④ 몇 번의 연습을 거친 다음에 실수를 했을 경우에는 그들을 지적하며 Out! 이라고 말한다. 이 때 지적받은 학생은 자기 자리에 앉아야 한다.
Ⅶ. 영어과교육 쓰기학습지도
1. 통제적 쓰기 연습(Controlled practice)
1) 베껴 쓰기
말로 배운 단어나 문장 등을 그대로 베껴 쓰게 하는 것이다. 이것은 이미 배운 단어나 문장 등을 강화 학습시키는 데 도움이 된다. 이 때, 베껴 쓰면서 소리내어 읽도록 하면 글자와 소리와의 관계를 학생들이 이해하는 데 도움이 된다. 보고 베껴 쓰기도 잘못하는 학생의 경우는 투사지를 위에 놓고 그대로 베끼기를 시켜도 된다.
2) 단어 쓰기
학생들에게 물건, 사람 등의 구상물을 그림으로 제시하여 보여 주고, 그것을 영어로 쓰게 한다. 그림으로 제시된 구상물을 나타내는 단어들의 음성언어는 이미 충분히 연습된 것이어야 한다.
2. 유도적 쓰기 연습(Guided practice)
1) 문장 쓰기
학생들에게 익숙한 주제에 관해서 간단한 그림을 그리게 하고, 그 그림을 설명하는 글을 한 문장으로 쓰게 한다. 이를테면, 자신의 아버지의 모습을 그리고, This is my father. 혹은 수영하는 누나의 모습을 그리고, My sister likes swimming. 등의 문장 수준의 글을 쓰게 한다.
2) 완성하기
문장의 일부만을 미리 제시하고, 나머지 부분을 완성하게 한다. 이 때 문장의 내용을 잘 나타내는 그림 등의 자료를 함께 제시하면, 학생들의 글쓰기의 방향을 올바르게 유도할 수 있다. 제시하는 문장의 일부는 전체 문장의 전반, 중반, 후반 중 어느 부분이라도 상관없다. 학습의 목표와 내용에 따라 교사가 판단하여 제시하면 될 것이다.
3) 기억하여 쓰기
좀 큰 종이에 몇 개의 단어나 간단한 문장을 쓰고, 읽을 수 있는 시간을 충분히 준 다음, 그 종이를 치워 버리고 종이에 쓰여 있던 것을 외워서 쓰게 하는 방법도 있다. 학생들의 시각 기억력을 증진시키는 훈련이다. 칠판에 써서 제시하고 일정 시간 보여 준 후 지워 버릴 수도 있으나, 지워 버리고 나면 나중에 확인할 때 어려움을 겪을 수도 있다는 점에 유의할 필요가 있다.
4) 받아쓰기
간단하고 짧으며 한숨에 말할 수 있는 정도의 문장을 정상 속도로 읽거나 말하여 주고, 그것을 정확하게 받아쓰게 한다. 같은 속도, 같은 억양으로 두 번 정도 읽어 주는 것도 좋다.
5) 카드나 초대장 쓰기
어떤 기념일이나 행사 등을 가정하고, 그에 관련된 카드나 초대장을 직접 쓰게 한다. 물론 이것을 쓰는 요령은 미리 가르쳐야 한다. 같은 학급 내의 어느 친구에게 생일 카드나 초대장 등을 써서 학급 내 우편배달부를 통해 전달하게 하는 방식으로 진행한다.
3. 자유 쓰기(Free production)
사물이나 사건 등을 묘사하거나 편지 쓰기 등이 일반적으로 많이 사용되는 자유 쓰기의 형태이다. 자유 쓰기에는 매우 다양한 형태가 있을 수 있다. 미리 글을 쓸 주제나 제목을 교사가 정해 줄 수도 있고, 학생들의 의견을 들어서 학생들과 함께 정할 수도 있다. 가급적 학생들의 의견을 들어서 글쓰기의 주제를 정하는 것이 권장되는 일이다. 통제적 쓰기 연습이나 유도적 쓰기 연습은 주로 의미의 표현보다는 언어의 형태를 바르게 쓰느냐에 그 초점이 두어지지만, 자유 쓰기 연습에서는 의미의 표현에 보다 큰 비중이 두어진다. 따라서 학생들이 자유롭게 쓰고 싶은 내용을 쓰도록 하는 것이 실제적인 글쓰기를 통한 의사소통의 진정한 모습을 반영하는 것이 된다.
참고문헌
노명완 외(1998) : 준별 교육과정에 적합한 교과서 내용 구성 방안 세미나-국어편, 수자료집, 덕성여대 열린교육연구소
신은실(1992) : 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교
우형규(1975) : 영어기본어휘연구, 천인문화사
정동빈(1994) : 영어교육론, 서울 : 한신문화사
전병만·배두본·이흥수·송명석·윤영벌·염혜영(1998) : 중등학교 영어교육에 있어서 열린 교육의 모형 개발, 수교육부지원 공모과제 보고서, 한국교원대학교 교과교육 공동연구소
초등국어교육학회(1998) : 쓰기 수업 방법, 박이정

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영어교육,   영어과교육,   교수학습지도,   교육지도,   학습지도