청각장애 독화지도

본문내용

다는 점에서 상호작용한다고 말할 수 있다.
(3) 컴퓨터와 영상자료를 이용한 독화지도법
특징
①최중도 청각장애학생은 언어치료사의 의사소통 기술과 인내에 더 이상 의존하지 않는다.
②학습환경이 더 편하다
③최중도 청각장애 학생은 자신을 위해 항목이 제시될 때와 제시되는 수를 결정할 수 있다.
④비디오 디스크의 자극은 평범한 구어 의사소통 배경에서 제공하는 것이 불가능한 것도 제시될 수 있다. 자극은 소리없이 혹은 느린 말로 화자의 입술만 보여지도록 제시될 수 있다.
⑤컴퓨터와 비디오 디스크는 프로그램에 통합 될 수도 있는 그림이나 사진들을 제시하도록 하는 기능성을 제공한다.
4. 독화지도 방법의 개선
종래의 독화지도 전략은 소위 상향식 방법과 유사한 처리과정을 강조하였다. 시각적 처리과정에 나타나는 자료단위를 강조한 자료 주도적 처리를 강조한 지도이었다. 그러나 이방법에 위한 독화지도에도 많은 제약성이 있다.
이 점을 보충하기 위한 전략이
소위 하향식 자료처리 이론에 바탕을 개념주도적 처리 방법과 이 두 처리 방법을 모두 강조한 상호작용 이론에 바탕을 둔 전략이다.
개념주도적 처리는 종합법과 d사한 방법으로 독화할 때 사고와 언어의 상호작용, 가설검증, 심리언어학적인 추측 및 예측의 활용을 강조한 것이며, 상호작용 이론에 바탕을 둔 전략은 독화할 때 시각적 정보와 의미간, 시각적 부호로서의 자료와 독화과제에 관련된 개념적 자료간의 상호관련성의 활용을 강조한 것이다.
따라서 바람직한 독화지도 전략은 시각적 분석력을 기르는 훈련과 함께 개념주도적인 처리에 필요한 학습도 강조되어야 한다.

키워드

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