[특수치료]치료특수교육(치료교육)의 유형과 운영, 치료특수교육(치료교육)과 미술치료, 치료특수교육(치료교육)과 발달장애아의 놀이치료와 신체부자유아의 놀이치료, 치료특수교육(치료교육)과 놀이치료 효과 분석

소개글

[특수치료]치료특수교육(치료교육)의 유형과 운영, 치료특수교육(치료교육)과 미술치료, 치료특수교육(치료교육)과 발달장애아의 놀이치료와 신체부자유아의 놀이치료, 치료특수교육(치료교육)과 놀이치료 효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 치료특수교육(치료교육)의 유형
1. 감각․운동․지각 훈련
1) 성격
2) 목표
2. 심리․행동 적응 훈련
1) 성격
2) 목표
3. 보행 훈련
1) 성격
2) 목표
4. 일상 생활 훈련
1) 성격
2) 목표

Ⅲ. 치료특수교육(치료교육)의 운영
1. 수행 능력 중심의 선택적 치료 교육 활동 전개
2. 교사용 전자 지도서(보완 교재:프로그램)의 활용 방법 이해
3. 개별화 교육 계획(IEP)의 수립과 개별화 수업 계획(IPD)의 실행
4. 치료 교육 활동 담당 교사 연수의 강화

Ⅳ. 치료특수교육(치료교육)과 미술치료
1. 학습장애 아동의 미술치료
2. 정신지체아동의 미술치료
3. 정서장애아동의 미술치료
4. 자폐아동의 미술치료
5. 시각장애 아동의 미술치료
6. 청각장애 아동의 미술치료
7. 신체장애아동의 미술치료

Ⅴ. 치료특수교육(치료교육)과 발달장애아의 놀이치료

Ⅵ. 치료특수교육(치료교육)과 신체부자유아의 놀이치료

Ⅶ. 치료특수교육(치료교육)과 놀이치료의 효과
1. 성격발달과 놀이
2. 놀이치료
3. 놀이치료의 효과
1) 즐거움의 제공
2) 관계의 증진
3) 의사소통의 원활함
4) 애착형성의 기회 제공
5) 숙달감의 배양과 창의력의 개발
6) 공포의 극복
7) 감정의 정화
8) 역할극을 통한 타인의 입장 이해
9) 상상의 기회 제공

참고문헌

본문내용

경우에는 놀이를 통해 자기의 갈등을 표현하고 이야기를 꾸미는 과정에서 극복될 수 있다. 걷지 못하는 아동이 자신이 달리기 선수가 되는 환상놀이에서 출발했다면 차츰 자신이 잘하는 놀이 경험을 통해 성공적경험을 쌓아가며 자신의 이미지를 구축해가게 된다.
아동은 그림을 통해 자신의 내면의 갈등을 표현할 수 있고 갈등과 관련된 문제들을 치료자와의 치료적 대화를 통해 풀어나가게 된다.
Ⅶ. 치료특수교육(치료교육)과 놀이치료의 효과
1. 성격발달과 놀이
놀이는 아동의 성격발달에 깊은 영향을 미친다. 놀이는 아동으로 하여금 자신과 환경에 자발적으로 적응하고 통제하도록 한다. 이러한 노력이 성공하면 자기 가치감이 증진된다. 강한 자아는 아동으로 하여금 자신의 행동 결과를 받아들이고, 자기가 저지른 실수를 인정하며 정당한 비판을 감내하도록 한다. 놀이와 실생활을 적극적으로 다루는 아동은 직면하게 되는 새로운 도전을 자신있게 수용한다. 놀이는 아동에게 자유로움, 통제감, 숙달감을 부여한다. 아동이 독립하면 무언가 하려는 능력을 초기의 성격형성과 놀이경험 모두와 밀접한 관계가 있다. 브루너(J.S.Bruner)는 생활의 장애와 학습의 어려움은 아동 개인의 정체감, 놀이생활에 대한 느낌, 그리고 불안과 과도한 추동으로부터의 해방감에 달려있다고 믿었다.
2. 놀이치료
문제가 있는 아동에게 접근할 수 있는 가장 좋은 방법은 놀이를 이용하는 것이다. 아동의 놀이는 정도의 차이는 있겠지만 아동이 그 자신에 대해 알고 다시 행동하고 회상하게 함으로써 치료적 기능을 갖고 있다. 놀이에 표현되는 아동의 생각, 감정표현 등은 아동의 문제를 이해하는데 도움이 된다. 놀이는 아동이 일상생활 속에서 불안에 대처하는 방어수단이 되기도 하고 일탈된 놀이방법을 바꾸어 주는 아동치료에서 유용한 방법으로 이용되기도 한다.
이전에는 주로 부적응 아동의 치료에 중점을 둔 사설치료기관에서 놀이치료가 이루어졌으나 현재에는 부적응 아동뿐만 아니라 모든 아동을 대상으로 아동의 발달적 요구에 알맞은 다양한 수준의 학교에서의 놀이치료가 성행하고 있다.
3. 놀이치료의 효과
1) 즐거움의 제공
놀이는 행복감을 주고 놀이의 즐거움은 생활에서 오는 스트레스에 대한 강력한 해독제 역할을 한다. 즐거움 속에서 작업을 더 잘 행하고 과제를 계속 수행하거나 수행하려는 욕구를 향상시키며 즐거움과 직접 관련되지 않은 활동에서도 하려고 하는 동기를 부여해 준다.
2) 관계의 증진
놀이를 통해 치료자와 어린이는 좋아한다는 무언의 느낌을 확인하고 이러한 관계가 형성되면 치료자와 어린이 사이의 친밀감을 형성시킨다. 따뜻하고 수용적이며 방해받지 않는 안전한 분위기 속에서 어린이는 자신이 가치있는 존재라는 생각을 굳힐 수 있다.
3) 의사소통의 원활함
어린이에게 놀이는 가장 자연스러운 자기표현 매체이다. 장난감은 어린이의 단어이고 놀이는 자연스런 언어이다. 놀이를 통해 어린이는 생각, 감정, 그리고 깨닫지 못했던 갈등들을 나타낸다. 놀이는 어린이의 내적 세계를 밖으로 알려주는 창문을 제공한다.
4) 애착형성의 기회 제공
어린이는 감각운동 놀이를 통해 긍정적인 인간관계와 안전한 애착형성을 한다. 접촉과 미소를 포함한 즐거운 상호작용은 자연스럽고 즐겁게 애착을 형성한다. 어린이는 강렬하고 즐거운 경험을 통해서 스스로의 기술과 신체에 대해서 알고 다른 사람과 즐겁게 지낼 수 있는 자아감을 얻는다.
5) 숙달감의 배양과 창의력의 개발
놀이는 어린이의 내적 욕구를 탐색하고 환경을 만족스럽게 터득하게 하는 활동이다. 놀이경험은 힘, 환경을 통제했다는 느낌을 주고 이러한 느낌은 어린이가 무엇인가를 행할 수 있는 능력을 가지도록 촉구하고, 세상에 대해 배우고 적절한 기술들을 배우도록 돕는다. 놀이는 또한 새로움, 다양함, 도전이며, 또한 그 작업에 몰두하게 만든다.
6) 공포의 극복
어린이가 놀이에서 느끼는 즐거움은 생리적으로 불안을 억제하는 반응을 한다. 놀이 상황에서 이완되어 있는 동안 공포 장면을 노출시키는 것은, 즉 놀이의 즐거움은 공포를 일으키는 상황에서 상반된 활동을 할 수 있어서 원하는 행동을 할 수 있다.
7) 감정의 정화
놀이에서 어린이는 감정을 적절하게 해소함으로써 상처받았던 경험을 정신적으로 삭일 수 있다. 어린이는 상처받은 것과 비슷한 상황을 놀이함으로써 외상을 준 사건과 스트레스 사건을 다룰 수 있다. 똑 같은 사건이라도 놀이 상황은 꾸며진 것이기 때문에 불안이 적다. 어린이는 인형이 그들 자신의 불쾌한 과거 경험을 재생하도록 만들기 때문에 현실에서는 수동적으로 경험하는 세상이지만 놀이상황에서는 능동적으로 대처하여 숙달감을 얻는다.
8) 역할극을 통한 타인의 입장 이해
소꿉놀이와 같은 놀이에서 어린이는 다른 사람의 역할을 해 본다. 어린이는 타인의 관점에서 자신을 보도록 허용함으로써 어린이의 역할 연기가 ‘다른 사람의 입장에서 본 자신의’ 발달에 기여한다. 역할연기를 통해서 자신을 다른 사람의 입장으로 둘 수 있는 능력, 그것으로 인해 다른 사람의 생각, 감정, 행위를 이해할 수 있는 능력을 발달시킨다. 타인의 관점에서 상황을 경험하면 할수록 덜 이기적이 된다.
9) 상상의 기회 제공
놀이의 주된 치료기능은 다양한 상상력의 이용을 향상시키는 것이다. 어린이는 상상을 통해 스스로에 관해 배우고 자신들의 세계를 확장한다. 상상은 어린이의 지겨움, 외로움, 불안, 질투, 공포를 치유할 수 있다. 호랑이나 곰인 체 해 봄으로써 실제생활에서의 소심함과 공포의 극복을 배울 수 있다. 상상은 또 어린이의 충동성, 무계획성을 극복하도록 도울 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 김군자(1998), 음악치료의 이론과 실제, 양서원
ⅱ. 이규식외 2인(1986), 특수아치료교육, 서울 : 형설출판사
ⅲ. 이규식·강수균 외(1996), 특수아치료교육원론, 대구대학교 출판부
ⅳ. 유미숙, 특수아동을 위한 놀이치료 치료교육, 원광아동상담센타
ⅴ. 유미숙(1999), 놀이치료 이론과 실제, 서울: 상조사
ⅵ. 윤선영(1997), 정신지체 아동의 언어치료 사례-스크립트를 중심으로- 언어치료성공 사례집(Ⅰ). 한국언어치료학회
ⅶ. 한국독서치료학회(2001), 독서치료, 학지사

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