[장애인 재활] 치료 레크리에이션, 놀이치료의 개념과 발달과정 및 목적과 기법 분석

목차

☆목 차

서론

제1장 치료 레크리에이션
1.치료 레크리에이션의 정의
2.치료 레크리에이션의 목적.
3.치료 레크리에이션의 대상자

제2장 발달장애
1. 발달장애의 개념
2. 발달장애아의 특성
3. 발달장애아의 놀이

제3장 놀이치료
1. 놀이치료의 정의
2. 놀이치료의 목적
3. 놀이치료의 기법


정리

참고문헌

본문내용

다. 발달장애 아동들에게는 아동의 특징 결함과 인지적, 언어적 장애는 사회적 정서적 요소들과 함께 다루어야 한다. 발달장애아동들은 능력에 한계가 있으나 아동의 잠재된 능력을 찾아 극대화함으로써 발달을 촉진시킬 수 있다. 그러면서 아동이 자신에 대한 긍정적인 감정을 갖고, 자율감과 자신감을 갖게 되며 환경에 적응하려는 긍정적인 동기를 유발시킬 수 있게 된다.
(4) 구조적 자료와 구조적 방법
구조적 자료와 구조적 방법에서 구조적 자료는 인지적 능력을 활용해서 만드는 것 또는 창의적 표현으로 만들 수 있는 것들로 규정한다. 그리고 결과물은 행동의 결과로서 중요하다. 치료는 미리 계획하고, 치료자는 장면을 설명하며 계획한대로 아동이 하는지를 점검한다. 치료자는 아동이 치료자와 함께 문제를 해결해 갈 수 있도록 활동에 참여한다. 이로 하여금 동반자가 있음을 느끼도록 돕는다. 이 방식에는 세 가지 목표가 있다. 첫째, 인지적 기능을 향상시킴으로써 사회적 성숙 수준을 높인다. 둘째, 어떻게 환경에 맞추고, 사람들의 수용을 얻는가에 대한 이해를 발달시킨다. 셋째, 규칙과 성취에 대한 감각을 얻도록 돕는다. 아동은 놀이치료를 통해 통제적 상황에 대처하는 법을 배우며 그것을 삶에 적용시키게 된다.
2) 아동 중심 발달 놀이치료 기법
여기서는 발달상 장애가 있는 아동을 크게 3가지로 구분하여 접근방법에 차이를 둔다. 첫째, 의사소통의 의도가 없는 아동. 둘째, 의사소통의 의도는 있으나 언어이전 방식을 사용하는 아동. 셋째, 언어표현이 가능한 아동의 경우로 나눈다.
(1) 의사소통 의도가 없는 아동에 대한 기법
상동행동이 심하고 혼자 놀려 하거나 양육자에 대한 초기 사회적 반응이 나타나지 않거나 심한 분리불안을 보인다. 개인 내적으로 사회적 반응 준비성 자체가 미약하고 이에 대한 환경적 노력도 부적절하여 초기 사회적 반응을 익히지 못하였다. 이런 아동들의 치료는 다음과 같다.
첫째, 치료자는 아동이 의도 없는 의사소통을 했더라도 그것이 마치 의도가 있었던 의사소통인 것처럼 반응해 주어야 한다. 이를 통해 아동은 자신의 행동과 그 행동이 어떻게 타인들에게 영향을 주는지 연결해 볼 수 있을 것이다.
둘째, 발달장애아동들은 자신의 욕구를 충족시키려는 의도나 관심을 유지하는 시간이 짧기 때문에 치료자는 즉각적이고 분명하며 자연스럽게 반응한다. 아동의 얼굴표정, 자세 등을 통해 편안함, 불편함, 고통 등 아동의 의도를 빠른 시간 내에 파악해야 한다. 이를 통해 치료자는 아동의 욕구를 충족시켜주고 그로인해 아동은 편안함을 느끼며 신뢰를 갖게 된다.
셋째, 치료자는 적극적으로 주고받는 식의 상호적인 행동을 유발해 내야 한다. “음, 그래, 그렇다” 등으로 반응해준다
넷째, 의사소통 습득을 방해하거나 이를 촉진시키는 요인을 찾아내어 조정한다. 의사소통에 대한 의도나 상호성이 발달하기 전에 인위적으로 언어표현을 강조하면 의사소통을 방해할 수 있다.
치료자는 놀이도구를 관계형성을 위한 매개체로 사용하고 놀이 속에서 아동이 의사소통의 동기를 자발적으로 갖도록 돕는다. 장난감은 아동이 자신의 행위와 그 결과를 쉽게 알 수 있는 것으로 사용하고, 감각적인 도구를 사용하는 것이 좋다.
가정에서는 부모의 이해와 협조가 중요하다. 부모들은 장애를 가진 자녀로 인해 양육과정에서 정신적, 신체적으로 많은 고통을 겪는다. 아동의 사회적 관계 형성에 부모가 직접적인 영향을 미치기 때문에 치료자는 부모의 고통을 이해하고 노력할 것을 지지한다.
놀이치료실 내에서는 동적인 활동이 다소 한계가 있기 때문에 일상생활 중에 동적인 활동을 보충하도록 지도하는 것이 좋다.
(2) 의사소통 의도는 있으나 언어이전의 방식을 사용하는 아동에 대한 기법
이 아동들은 몸짓, 얼굴표정, 손짓, 응시방향 주시 및 회피, 울기, 발성, 옹알이 등 비언어적 또는 언어 이전의 방식으로 표현한다. 이 아동들을 위해 치료자는 다음과 같은 역할을 해야 한다.
첫째, 이런 아동들은 자신만의 방법으로 의사를 표현하기 때문에 다른 사람들이 아동의 의사를 제대로 알지 못해 대인관계상 어려움을 갖는다. 치료자는 우선 아동 자신만의 의사소통방법으로 표현할 기회를 준 후 아동의 놀이, 행동 속에서 아동들의 신호를 알아차린다.
둘째, 치료자는 아동이 보이는 행동들에 대해서 그 행동이 발생한 즉시 아동에게 반응한다. 치료자의 반응의 강도와 신체적 거리를 체계적으로 다양화하고 아동의 반응을 살피면서 적절한 수준에서 반응해 준다.
셋째, 즐겁고 긍정적인 경험을 할 수 있도록 분위기를 조성한다.
넷째, 비언어적이긴 하지만 놀이장면에서 주고받기가 가능해지면 상호작용을 유지한다.
다섯째, 사회적인 놀이나 게임이 가능할 경우 상호작용을 유지하고 적극적으로 반응하면서 아동이 의도적인 의사소통을 유지할 수 있게 돕는다.
이 수준의 아동들에게 언어적 의사소통과 상호작용 기술을 습득 향상 시키는 것이 가장 중요한 치료 목적이다.
(3) 언어표현이 가능한 아동에 대한 기법
단어나 문장 등 언어로 자신의 의도를 나타내지만 표현 언어가 부적절한 아동들이 많다. 이런 아동들을 위해서 우선 아동이 또래들이나 성인들과의 관계 속에서 자기 자신을 좀 더 구체적이고 긍정적으로 인식하게 돕는다. 그 후 타인을 인식하고, 도움을 청하고, 사회적인 규칙을 알도록 돕는다.
(사진참고) 노틀담복지관 활동 사진
(겨울 씽씽 학교 코엑스 오감 체험전) (여름 씽씽 학교 복지관내 활동)
(여름 씽씽 학교 갯벌체험) (여름 씽씽 학교 아동, 선생님 단체사진)
참고문헌
- 치료레크리에이션 입문 : 채준안 저서, (인간과 복지)
- 재활레크리에이션론 : 유규종, 이수영, 이은석, 한용철, 우철호 저서, (양서원)
- 놀이치료학 : 김광웅, 유미숙, 유재령 저서, (학지사)
- 재활복지개론 : 김종인, 우주형, 이준우 저서, (인간과 복지)
- 놀이치료의 이론과 실제: 유미숙 저서 . (상조사)
- 한국 놀이치료 학회 : http://www.playtherapykorea.or.kr
- 한국 아동 치료놀이 교육센터 : http://www.kotheraplay.com
- 인천 계양구 “노틀담 복지관“ 아동팀

키워드

장애인 재활,   놀이치료,   치료 레크리에이션