개별화 교육 계획

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개별화 교육 계획에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

고 선긋기를 할 수 있다.
외래어를 우리말로 바꿀 수 있다.
속담을 이해할 수 있다.
관용 표현을 알아볼 수 있다.
어울리는 의미를 찾아 쓸 수 있다.
[ 생활지도(행동수정)사례 ]
주제 : 이○○ 학생의 높임말지도
- 선생님께 상황에 어울리는 높임말 사용하기
1. 지도의 필요성
특수학교 학생은 사회적 자립과 집단생활을 하는 데 있어 많은 어려움을 가지고 있다. 그렇기 때문에 일상생활에서 가장 중요하고 기본이 되는 예절을 지도하는 것이 예의바른 습관과 태도를 형성하는데 있어서 매우 중요하다.
또, 주위 사람들과 더불어 정답게 살기 위해서는 기본적으로 지녀야 할 올바른 태도와 예절이 있다. 이 사례연구에서는 많은 예절 중에서도 학교 및 지역 사회에서 만나게 될 선생님께 높임말을 사용하는 법을 지도한다. 이것은 이봉관 학생에게 반복 지도를 통하여 일상생활 중에 적절한 높임말을 사용하는 행동으로 표현할 수 있게 한다.
2. 지도의 목적
이 사회는 혼자 살아가는 것이 아니다. 더불어 살아가는 것이므로, 자신의 기분이 내키는 대로 말을 해서는 안 된다. 상황에 어울리는 높임말을 사용해야 하는 것은 삶에 있어서 꼭 필요하다. 때에 따라 선생님께 높임말 사용여부가 달라지는 것이 아니라, 선생님과 대화할 때는 항상 높임말을 사용하게 한다.
3. 지도의 방법
가. 대상
① 일반적인 대상의 특징
- 글씨를 또박 또박 읽는 것을 좋아한다.
- 학습 의욕이 매우 활발하다.
- 신변처리능력이 뛰어나다
- 사회적응능력이 양호하다.
② 지도와 직접적인 관계가 있는 대상의 상태 및 특징
- 선생님의 질문에 대답을 잘하고, 선생님과의 적절한 대화가 가능하다.
- 선생님을 만나면 어떻게 말하고, 인사해야 하는지 그 방법을 알고 있다.
- 상황에 따라서 높임말 사용여부가 크게 달라진다.
- 선생님께 높임말을 사용하지 않았을 때, 올바른 말을 가르쳐주면 즉각적인 수정이 가능하다. 하지만, 그 당시만 올바른 수정이 되는 경우가 많으므로 반복 지도가 필요하다.
- 선생님께 높임말을 사용하지 않는 이유는 높임말을 올바르게 사용하는 습관이 형성되지 않았기 때문 이다.
- 선생님의 질문에 절반 이상은 높임말을 사용하지 않는다.
나. 기간 : 4월 26일 목요일 ~ 5월 15일 화요일
다. 장소 : 교실 (등교 후, 쉬는 시간)
라. 도구(방법)
1단계 - 언어적인 촉구를 사용한다.
이봉관 학생이 선생님께 높임말을 사용하지 않았을 경우,
“선생님께 반말하면 되요? 안되요? 높임말로 다시 할 수 있죠?”
이렇게 질문하고, 다시 대답하게 한다. 다시 높임말로 대답 할 때까지 기다린다.
2단계 - 언어적인 촉구를 사용하기는 하되, 1단계에서 보다 구체적으로 촉구한다.
1단계가 실패할 경우,
“봉관아, 선생님께는 ~요 이렇게 해야 하는 거예요.”
이렇게 봉관이의 말을 직접 수정하여 주고 따라하게 한다.
3단계 - 신체적인 촉구를 사용한다.
1,2 단계가 실패할 경우에는 양손을 꼭 마주잡고 (살짝 아플 정도로) 높임말을 지도한다.
마. 결과 처리 방법
2주 (관찰 기간) 동안 높임말 사용여부에 대한 총 횟수를 세어본다. 시간이 흐를수록 높임말을 사용하지 않는 횟수가 줄어들고, 높임말을 사용하는 횟수가 점점 늘어나면 성공이다. 성공으로 처리할 정확한 기준은, ○○이가 선생님과 대화할 때 높임말을 사용하는 횟수가 그렇지 않은 횟수보다 절반이상으로 많아야 한다. 만약, 총 20번의 대화가 있었다면, 그 중 10번 초과여야 한다.
4. 지도로 예상되는 결과(운영사례)
. 날짜별 운영 내용
- 서술식 누가기록
(예시)
4/26 -
4/27 -
4/30 -
5. 결론
치료교육과 학습 과정안
일시
2007.5.9(수)3교시
대상
초6-1
장소
작업훈련실
지도교사
임은미 (인)
영역
신체의 응용동작
단원
상지의 운동 기능
주제
놀이를 통해
팔의 발달 촉진하기
제제
낙하산 놀이
학습 목표
가
이○○, 이상건
낙하산 놀이 기구를 자유롭게 사용할 수 있고, 친구들과 협력할 수 있다.
나
이준배, 이채현
선생님의 언어적 도움에 따라 낙하산 놀이 기구를 이용할 수 있다.
다
이태형, 김민수
선생님의 신체적 도움에 따라 낙하산 놀이 기구를 이용할 수 있다.
관련
영역
신체의 응용동작
소근육 운동의 조정력 기르기 - 공 옮기기, 공받기, 공 던지기
상지의 동작
파지기능 - 양손으로 물체 잡기, 물체 들고 놓고 옮기
지도
과정
시간
학습내용
교 수 학 습 활 동
자료(▷) 및 지도상의 유의점(▶)
교 사
학 생
가
나
다
도입
10′
출석확인 및 인사
학습목표
인식
학생 이름 부르기
학습목표 제시
동기 유발
자신의 이름을 듣고, 손을 들면서 대답하기
학습목표 확인하기
친구들과 함께 낙하산 놀이기구를 즐겁게 이용 할 수 있다.
손을 잡고 둥글게 서서 돌아보기
▷ 학생과 눈을 마주치고, 손뼉을 친다.
▷ 낙하산 놀이기구
전개
25′
[활동1]
공 전달하기
공 제시하기
시범 보이기
둥글게 선 상태에서 공을 옆으로 전달하기
한 줄로 서서 공을 아래로 전달하기
한 줄로 서서 공을 위로 전달하기
조금 떨어져 서서 공 굴려서 전달하기
멀리 떨어져 서서 공 던져서 전달하기
- 공을 이용하여 다양한 활동하기
▷공
▷질서를 유지할 수 있게 한다.
▷ 낙하산, 공
▷ 낙하산 위에 있는 공이 떨어지지 않게 유의한다.
[활동2]
낙하산 잡고, 낙하산 가운데에 공 넣기
[활동3]
낙하산으로 다양한 활동하기
낙하산 제시하기
공 낙하산 가운데위로 넣기
낙하산 흔들어보게 시키기
- 낙하산 끝부분을 잡고 공 가운데로 몰아넣기
- 낙하산 위에 있는 공 흔들기
- 위, 아래, 옆으로 흔들기
- 빙빙 돌기
- 점점 작게
- 점점 크게
- 숨바꼭질 하기
-교사의 언어적 도움을 받아 낙하산의 끝부분을 두 손으로 잡는다.
- 중심잡기
-교사의 언어적인도움을 받아 낙하산 흔들어 보기
- 옆 친구 따라서 움직이기
-교사의 신체적인 도움을 받아 낙하산을 두 손으로 잡는다.
-낙하산 놓지 않고 잘 잡기
-교사의 신체적인 도움을 받아 낙하산 흔들어 보기
정리
5‘
정리 및 인사하기
정리정돈
시키기
정리 잘하기
끝인사 하기

키워드

개별화교육계획,   iep,   IEP