교육과정 및 교육평가 노트정리

소개글

교육과정 및 교육평가 노트정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정의 이해 및 요약

2. 교육과정의 역사적 기초

3. 교육과정의 유형

4. 교육과정의 개발

5. 한국 교육과정의 이해와 발달

6. 교육과정의 운영

7. 교육평가의 이론적 기초

8. 교육평가의 유형

9. 교육평가문항의 유형

12. 평가결과의 분석과 점수보고

본문내용

수
Wt: 오답수(W+ O; 손대어 틀린 것과 가운데 비어 있는 것을 포함)
※예) 전체 120명의 응답자들의 답지에 대한 응답수는 다음과 같고 이 문항에 도달하지 못한 학생이 20명일 경우 문항의 난이도는?
25번 답지: ① 40명, *②150, ③ 20, ④ 60, NR=30, N=300인 경우
Pt=300-30/4-/150-120×100= 약 41%
④Horst의 곤란도 공식
진짜로 정답을 알고 있는 사람의 수는 정답을 한 사람 중에서 가장 오답을 많이 한 답지의 사람 수를 뺀 것과 같다는 가정에 기초
Ri: 정답을 한 사람 수
Wi: 오답을 한 사람 수
Di: 가장 많은 오답지의 사람 수
위 25번 답지로 계산하면 약 33%
◆문항곤란도의 이용
문항 자체의 어렵고 쉬운 정도를 판별
개인차를 재기 위해서는 문항이 센티미터의 눈금 역할을 정확하게 해야한다.
1-2%의 어려운 문항은 바람직하지 못하다
쉬운 문항은 동기유발을 위해서 필요하다
적정 곤란도: 10-90% 사이
곤란도에 따라서 문항수를 비슷하게 배열
→총 60개의 문항일 경우: 10%, 20%, 30%, 40%, 60%, 80%, 90% 정도가 각 10깨씩 배당
속도검사의 경우: 가능한 곤란도가 낮은 것으로, 모든 곤란도가 비슷한 것으로 구성
동간척도가 아니므로 P=20% 문항이 P=40%보다 2배로 어려운 것은 아니다(서열만 알 수 있다)
2) 문항의 변별도
⑴ 개념
각 문항이 능력의 상하를 얼마나 예리하게 구별해주는 능력이 있느냐를 의미한다.
문항변별도의 -1에서 +1의 범위에 있다().
문항변별도 지수는 .40이상이면 변별력 있는 문항이며 .20이하이거나 음수가 나오면 수정을 가하거나 제외시켜야 한다.
문항난이도가 50%일 때 문항 변별도는 가장 높다.
◆문항변별도지수
d= PH-PL
PH: 상위집단 문항에 정답한 비율
PL: 하위집단 문항에 정답한 비율
d=20/100- 40/100=-0.2
DI : 변별도 지수 N : 전체 응답자수
RH : 상위집단 정답자 수
RL : 하위집단 정답자 수
예) 다음 문항의 문항변별도는?
정답
오답
계
H
20
80
100
L
40
60
100
계
60
140
200
정답 : -0.2
3) 문항반응분포
⑴ 개념
문항의 각 답지에 대한 반응분포를 분석함으로써 각 답지가 의도했던 바의 기능이나 역할이 제구실을 하고 있는지를 알아보는 것이다.
좋은 문항의 분포: 정답에 가장 많은 수가 분포되어 있고, 나머지 오답은 같은 정도의 매력을 가지고 있다.
답지
반응자수
①
50
②*
150
③
50
④
50
부적절한 문항 분포: 정답에만 많이 몰려있고 나머지 답지는 제구실을 못하는 문항으로 이런 문항은 답지를 수정해야 한다.
답지
반응자수
①*
200
②
70
③
0
④
30
5. 점수 보고
1) 원점수(raw score)
원래 얻은 점수를 그대로 사용: 15점/20문항이면 15점
단점: 기준점이 없어 상대적 위치 파악이 곤란
상이한 영역에서 50점을 받았을 경우 비교가 곤란
동일 영역에서 90점, 80점을 받았을 경우 비교 곤란
- 표준점수~
2) 백점만점 점수
0～100점 기준
원점수와 동일한 단점
검사도구의 난이도에 따라서 점수가 달라지므로 안정성이 결여
3) 등위(석차)
백분위/백분위 점수
100을 기준으로 원점수를 등위시킨 점수
어떤 점수를 기준으로 전체 사례수의 몇%가 그 위 또는 그 아래에 있는지 알려줌.
50명의 피험자 중 1/50. 10/50, 30/50으로 표시
국어가 5/50. 수학이 10/50인 경우 수학보다 국어를 잘한다고 평가
장점: 상대적 위치 파악용이.
단점: 등위와 능력 차이가 불일치.
서열척도이므로 능력의 차이를 동간으로 이해할 수 없다(10/50은 20/50보다 2배 잘 한다고 할 수 없다).
4) 백분위와 백분위 점수; 수험자가 얻은 점수의 미만에 놓여있는 전체 사례에 대한 백분율
집단의 크기에 관계없이 집단을 100으로 잡아 등위를 매겨 성적을 표시하는 방법
최고점에서 최하점까지 순서대로 배열했을 때, 어느 한 점 아래에 속하는 사례 수를 전체 사례 수에 대한 백분율로 나타낸 것이다.
100을 기준으로 하여 원점수를 전환시킨 등위점수(서열척도)로써 상대적 위치를 나타낸다.
장점: 집단 내에서 차지하는 상대적 위치를 알 수 있다(동일검사를 다른 집단에 실시했을 때도 비교가 가능하다).
동간성이 없어 선택과목간 문항난이도 차이나 응시 집단 간 능력 수준의 차이를 알 수 없다.
원점수 60점, 백분위 40이면, 이 학생보다 낮은 점수가 전체 사례 중 40%
백분위 점수: 백분위 역관계/ 원점수 60점, 백분위 40%면, 백분위 점수는 60점
-서열척도 ; 석차, 능력을 이야기 할 수 없다. 단순히 서열만 말할 수 있다.
-공간척도 ; 표준점수로 이야기 했을 때, 석차 및 능력을 말할 수 있다.
5) 표준점수
평균으로부터 떨어진 정도를 표준편차 단위로 나타낸 점수
Z점수: Z=(X-M)/SD, 원점수 50점, 평균 70점, 표준편차 10이면 50-70/10=-2
T점수: T=50+10Z, T점수 50인 경우, 50=50+10Z, Z=0
백분위 50인 경우, 백분위점수 50은 누적 %가 50%를 의미하므로 Z점수가 0
Stanine 점수(9분 점수): 평균 5, 표준편차 2인 표준정규분포를 가정하여 4, 7, 12, 17, 20, 17, 12, 7, 4%로 구분
점수 분포가 표준정규분포를 가정할 수 있을 때 표준점수는 의미 있는 기준점이 될 수 있다
능력의 동간성이 있어서 능력의 상대적 수준을 비교하거나 여러 검사 결과를 비교할 수 있다.
※ 예) 다음의 시험결과를 가지고 가장 높은 점수부터 나열하시오.
평균 60점 표준편차 10일 때, 철수 T점수 65점/ 영희 원점수 60점/ 순희 Z점수 2점 /선희가 백분위점수 50점
-순희 Z점수 2점
-철수 T점수 65점은 T=50+10Z 이므로 ∴Z=+1.5
-영희 원점수 60점을 Z점수로 환산하면 Z=(X-M)/SD이므로 Z=(60-60)/10=0 ∴Z=0, -선희 Z=+2, 선희 백분위점수 50은 누적 %가 50%를 의미하므로 이는 Z점수가 0일 때이다. 따라서 순희가 가장 높다.

키워드

교육,   교육평가,   교육과정,   평가,   과정,   교육학,   사범,   임용고사