[독서][독서지도][독서교육][독서흥미][독서평가]독서의 개념, 독서의 범주, 독서평가, 언어발달과 독서흥미 발달단계, 교과 교육과 독서교육(독서지도), 독서교육(독서지도)의 활성화 방안 분석(독서)

소개글

[독서][독서지도][독서교육][독서흥미][독서평가]독서의 개념, 독서의 범주, 독서평가, 언어발달과 독서흥미 발달단계, 교과 교육과 독서교육(독서지도), 독서교육(독서지도)의 활성화 방안 분석(독서)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 독서의 개념과 범주
1. 독서의 정의
2. 독서의 성격
3. 독서의 심리적 과정
4. 독서 모형
5. 독서의 범주와 내용

Ⅲ. 독서 평가
1. 전통적인 객관식 국어 평가의 문제점
1) 지문 사용의 문제
2) 선다형 방식 평가의 문제점
2. 통합적 평가 방법의 제안
1) 요약하기
2) 메모하기
3) 밑줄긋기
4) 유창하게 읽기
5) 중요도 평정하기
6) 빈칸메우기
7) 기타

Ⅳ. 언어발달과 독서흥미 발달단계
1. 언어능력의 발달
2. 독서능력의 발달
3. 독서흥미의 발달
1) 독서흥미를 유발하는 내면적 요인
2) 독서흥미를 유발하는 외면적 요인
3) 독서흥미 발달단계
4. 어떤 책이 좋은 책인가
1) 밀러(M. L. Miller)의 견해
2) 폴 아자르(P. Hazard)의 견해
3) 이오덕의 아동이 좋아하는 문학작품과 싫어하는 문학작품

Ⅴ. 교과 교육과 독서 교육
1. 독서 체험 학습
2. 자기 주도적 학습력

Ⅶ. 독서지도의 활성화 방안

Ⅷ. 결론

본문내용

서 배운 내용을 비교 분석할 수 있는 탐구능력을 향상시키는 체험 학습과 독서 교육이 연계되어야 한다. 독서를 바탕으로 한 계획적이고 체계적인 체험학습을 통해 평생 독서 생활의 기반을 다지도록 해야 한다.
현장 체험 학습을 독서활동과 연계하여 독서 체험 활동의 계획에서부터 역할 분담, 자료수집, 토론 주제의 선정, 매체의 활용 및 자료의 제작, 진행에 이르기까지 학생이 중심이 되어 스스로 활동 내용을 선정하고 학습할 순서를 결정하는 학습자 중심의 자기주도적 학습 원리가 독서체험에 녹아들도록 해야 한다. 작가와의 대화, 독서테마 여행, 소집단 토론 활동 등과 같은 통합적 독서 활동 지도를 통해 학생들은 자기 학습력을 신장한다. 체험 학습은 교실에서 강의를 듣는 수동적인 학습의 상대적 의미로서 능동적 학습, 자율적 학습, 활동적 학습 등의 포괄적 의미가 보편화되어 있다.
따라서 독서와 체험학습의 목적은 일치한다. 교과서의 단원 중심 교수-학습활동이 아니라 교육과정에서 요구하는 주제에 맞는 구체적인 현장 체험이나 현장 재현을 강조한다. 아울러 한정된 교실 안에서 행하여 온 닫힌 공간에서의 활동이 아니라 교사의 개입이 가급적 억제되는 학생 주도적 학습활동이 이루어져 교육의 다양성, 개별성이 강조되는 것이다. 따라서 체험학습을 독서와 연계하여 체험 학습의 영역을 고정시키지 않고 개방, 확대해가면서 변화하는 현실에 적극적으로 대처하도록 해야 한다.
2. 자기 주도적 학습력
학생이 능동적으로 학습 욕구를 진단하여 목표를 설정하고 그 목표를 달성하기 위해 필요한 인적, 물적 자원을 선택하며 학습의 성과를 평가하는 과정이다. 그렇다고 고립된 학습 과정은 아니며 교사나 부모, 동료의 끊임없는 지원이 필요하다. 즉 학습활동의 주도성을 학습자 스스로 가질 수 있도록 조언과 협조를 아끼지 말아야 한다. 성공적인 자기 주도적 학습의 특성은 학습 동기를 유발하고 목표지향성이 높으며 학습과정의 유희성을 지닌다. 독서는 더 이상 공부할 시간을 빼앗는 활동이 아니다. 궁극적으로 독서는 학습력을 제고시키며 학교 수업과 밀접하게 관련될 때 학습력과 독서력은 상승된다는 믿음이 필요하다. 독서활동은 학교에서 이루어지는 교육내용에 비해 학생 스스로의 계획과 활동, 평가가 원활하게 이루어진다. 따라서 독서활동을 통하여 학생 스스로 독서력을 성장시키는 과정은 학습 방법에로의 적용까지도 가능하리라고 본다.
Ⅶ. 독서지도의 활성화 방안
독서지도 프로그램 가운데 가장 지속적인 성격을 띠고있는 독서회는 그 활동이 대부분 담당사서의 일방적인 판단에 의존하고 있는 실정이다. 따라서 독서회 활동을 위한 표준 프로그램이 마련된다면 좀더 다양하고 활발하게 운영될 것으로 보여진다. 특히 주부들을 대상으로 하는 주부독서회는 가족 모든 구성원에게로의 파급 효과가 매우 크므로 다양한 방법으로 활성화 시켜나가는 것이 바람직할 것이다.
독서지도만을 전적으로 담당하는 어린이 독서지도 전담사서가 필요하다. 즉, 효율적인 독서지도가 되기 위해서는 어린이에 대한 깊은 애정과 폭넓은 이해를 가지고 있으며, 동시에 어린이의 자료에 대한 요구와 흥미를 파악하여 어린이와 자료를 적절히 연결시켜 줄 수 있는 독서지도 전담사서가 있어야 한다. 도내 공공도서관의 경우 사서직 인력이 많이 부족한 상태여서 어린이 열람실은 사실상 사서들의 영역에서 방치된 예가 많은 실정이다. 공공도서관의 봉사대상이 아이들부터 노인에 이르기까지 다양하지만 어린이를 대상으로 한 독서지도의 효율성을 감안한다면 어린이실의 중요성은 다른 자료실 못지 않을 것이다.
어린이를 위한 독서지도 프로그램의 개발에 많은 연구가 이루어져야 한다. 특히, 지역내 학교와 연계하여 실행할 수 있는 프로그램을 개발하여 보다 많은 어린이들이 보다 확대된 공간에서 다양하게 구성된 프로그램을 접할 수 있도록 해야 할 것이다. 또한, 부모와 함께 참여할 수 있는 프로그램도 개발하여, 부모들이 도서관 및 독서지도의 필요성을 인식하도록 유도함으로써, 가정에서도 올바른 독서지도가 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
독서지도를 담당하고 있는 각 도서관 사서들의 정규모임이 있어야 한다. 이런 모임을 통해 독서지도 사서들의 서로의 정보를 교환할 수 있고 함께 지도의 관점, 계획, 방법 등에 대해 반성 및 평가를 할 수도 있다. 그 결과 보다 나은 독서지도를 위한 새로운 개선방향도 모색해 볼 수 있다.
효과적인 독서지도가 이루어지기 위해서는 훌륭한 권장도서목록이 준비되어 있어야 한다. 즉, 필독도서와 권장도서목록을 작성하여 자신의 수준에 알맞는 책을 골라 읽을 수 있도록 해야 한다.
Ⅷ. 결론
고도로 발달된 인쇄문화 속에서 생활을 영위하고 있는 우리들은 싫든 좋든간에 독서와 동떨어진 생활을 해 나가기란 어렵다. 향상된 생활을 기대하고 자신의 생활을 충실하게 이끌어 나가려면 무엇보다 생활경험을 풍부하게 하여야 하며, 그러기 위해서는 독서를 통한 경험확장의 필요성이 현대인의 기본요건으로 등장되었다 해도 과언은 아닐 것이다.
특히 오늘날에는 매스컴의 발달과 더불어 독서의 저해요인도 다양해져 가고 있다. 이러한 현시점에서 올바른 독서태도와 습관, 독서방법과 기술의 학습으로부터 건전한 독서를 하도록 하기 위해서는 무엇보다 계획적이고 의도적인 독서지도의 필요성이 절실히 요구된다 하겠다.
따라서 공공도서관은 적극적인 봉사활동으로 이용자들을 도서관으로 끌어들여 독서운동을 주도해야 한다. 도서관을 이용하지 않는 잠재적인 이용자들의 참여를 유도할 수 있는 독서프로그램을 개발하고 움직이는 도서관을 적극 활용해야 한다. 사서들에게도 독서지도에 대한 전문적인 교육의 기회를 확대하여 독서지도를 체계적으로 해 나갈 수 있는 자질을 갖추도록 하고, 독서교육에 대한 중요성을 도서관 자체에서 인식하도록 해야 한다.
독서를 통한 지식 정보의 획득으로 자기자신을 개발한다는 것은 정보사회에서 독서가 하나의 도구가 되어 삶의 질을 높이는 수단이 된다. 따라서 현대의 정보사회에서 대중이 독서를 통해 필요한 지식을 획득하고 정서를 순화시키며 여가 생활을 즐기는 일은 개개인의 삶의 질을 높일 뿐만 아니라 국민적 문화 창조력을 증진시키는 일이라 할 수 있다.

키워드

독서,   독서지도,   독서교육,   독서흥미,   독서체험학습