[청소년흡연][금연교육][흡연예방교육][흡연][금연][흡연예방][담배][청소년흡연예방교육][청소년금연][청소년][교육]청소년흡연에 따른 금연교육과 흡연예방교육의 개선방안 및 장기적 전략 분석

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 흡연으로 야기되는 질환
1. 암
2. 심혈관계 질환
3. 호흡기계 질환
4. 구강질환

Ⅲ. 청소년 흡연의 특성

Ⅳ. 청소년 흡연의 피해

Ⅴ. 청소년 금연교육
1. 금연교육의 필요성
2. 청소년 금연교육의 효과
3. 금연의 변화 단계

Ⅵ. 흡연예방교육과 금연교육
1. 흡연예방 교육의 필요성
2. 흡연예방 교육의 구성요소
1) 흡연의 폐해
2) 니코틴 중독
3) 또래 흡연율에 대한 올바른 인식
4) 담배 광고의 진실
5) 간접흡연의 폐해
6) 흡연과 체중
7) 생활기술 훈련(Life skill training)

Ⅶ. 금연의 시간경과별 효과

Ⅷ. 금연교육의 문제점과 개선방안

Ⅸ. 장기적 전략 : 예방적 차원의 금연정책

Ⅹ. 결론

본문내용

러 교육에 활용할 충분한 교재를 개발하지 못하고, 흡연예방교육과 관련한 교사 연수교육 등을 적절하게 제공하고 있지 못하고 있는 상황이다.
교사들의 의견에서도 58%의 교사가 일선 학교의 금연운동에 대한 교육청의 지원이 잘 안되고 있다는 의견을 나타내고 있다.
교육인적자원부, 교육청 등 교육 당국은 중앙수준의 교육적?기술적 지원 체제를 확립하여 효과적인 금연교육 프로그램을 개발 보급하고, 아울러 흡연예방 및 금연교육 자료를 개발하여 일선 학교에 보급하여야 하며, 학교의 시설을 개선하고 타 학교의 우수 사례를 소개하여 실질적인 효과를 거둘 수 있도록 장학 활동을 전개하여야 한다.
또한 청소년의 성장발달시기에 맞는 흡연예방 프로그램을 개발하여 고등학생에게는 고등학생에게 맞는 흡연예방 프로그램이 운영될 수 있어야 하며, 동시에 흡연과 상호 연관성이 높은 음주, 기타 약물복용, 폭력 등 청소년 건강위험형태와 통합한 프로그램 개발이 필요하다. 흡연 교육 교재 내용에 대해서도 지금은 흡연에 관한 지식이 교재의 대부분을 차지하고 있으나, 보다 교육학적 측면을 고려한 청소년 대상 중심의 교육내용을 개발?보급하여 효율적인 흡연예방 및 금연 교육이 되도록 하여야 할 것이다.
그리고 프로그램의 효과적인 운영을 강화하기 위해 흡연 교육 관련 교육수행 지침이나 운영 방침을 정해서 분명히 제시하고 충분히 설명해 주어 프로그램의 충실한 수행이 가능하도록 하여야 할 것이다.
Ⅸ. 장기적 전략 : 예방적 차원의 금연정책
담배를 끊도록 하는 정책의 바탕은 담배를 시작하지 않도록 하는 정책이다. 장기적으로는 현재 흡연성인을 금연시키는 것보다 계속해서 자라나는 청소년들이 흡연을 시작하지 않도록 하는 정책이 사실 가장 절실한 문제 중 하나라고 생각된다. 금연율이 계속 늘어나도 새롭게 흡연을 시작하는 청소년들이 계속해서 증가한다면 금연정책은 계속 제자리 걸음을 할 것이다. 흡연을 시작하지 못하게 하는 교육적 접근이 가장 효율적인 시기는 청소년이지만 흡연의 신체적 영향이 직접적으로 나타나지 않기 때문에 가장 절실하게 와 닫지 않는 시기이기도 하다.
현재의 청소년 금연지원은 주로 담배를 현재 피우고 있는 흡연청소년 대상으로 캠프와 교실을 운영하는 것을 중심으로 하고 있다. 우리나라의 청소년 흡연율은 중학교 3학년에서 고등학교 1학년이 되면서 급격히 증가하는 것을 볼 수 있다. 특히 남학생의 경우 ‘97년 중3 흡연률 6.9%에서 고1 21.6%인 것을 보면 (여자는 3.7% -> 9.9%) 그러하다. 따라서 흡연청소년이 금연하도록 하는 프로그램은 물론 새로이 흡연하지 못하게 하는 개입이 매우 중요하며 이러한 교육적 효과는 중학교 저학년 이하에서 집중적으로 이루어 져야 할 것이다. 금연교육은 “흡연이 나쁘다” “왜 나쁜가?” 등에 대한 메시지를 단계적으로 전달하는 과정으로 개발되어야 할 것이다. 예를 들어 초등학생 1학년에게 담배는 나쁘다라는 명제를 단순히 전달하기보다는 몸에 이로운 것과 해로운 것, 먹을 수 있는 것과 먹을 수 없는 것에 대한 이해를 여러 먹거리들의 분류를 통하여 스스로 깨닫고 신념을 구축하도록 하는 작업부터 시작되어야 한다.
아직 우리나라에서 건강교육에 대한 단계적인 교육계획은 미비하지만 흡연 및 흡연과 연관성을 갖는 건강행위들에 대한 바람직한 행위의 가이드라인을 제시하여 주어야 한다. 흡연은 흡연하나만의 문제로 볼 수 없기 때문이다. 음주와 스트레스 등과 밀접한 연관성이 있고 실제로 규칙적인 운동을 실천하는 경우는 그렇지 못한 경우보다 흡연율이 낮은 예를 들 수 있는데 건강행위의 실천은 결국 개인의 신념과 밀접한 관련이 있기 때문이다.
따라서 담배를 피우지 못하게 하는데 그치지 말고 금연의 대체물이 제시되어야 할 것으로 생각된다. 즉 이를 기회로 좀더 적극적인 바람직한 건강행위의 실천으로 이행할 수 있을 때 비로소 성공적인 금연이라 할 수 있으며, 결국 건강증진 라이프 스타일로 이행할 수 있는 좋은 기회로 발전할 수 있을 것이다.
Ⅹ. 결론
흡연학생이 증가하고 흡연 연령이 낮아져 심각한 사회적 문제로 대두되고 있는 청소년의 흡연실태를 교육의 장에서 규제 일변도의 방법으로 근절시키기에는 한계가 있다. 따라서 흡연 예방프로그램을 개발하여 학교교육과정에 적용하고 학생들이 주체가 되어서 금연운동을 폭넓게 전개하는 것이 근본적인 해결책이라고 생각한다.
청소년 금연 프로그램은 대상에 따라 내용이 다소 달라질 수 있다. 즉 한번도 흡연하지 않은 청소년. 여러 번 금연을 시도했으나 실패한 흡연 청소년, 금연의 욕구가 전혀 없는 상습 흡연 청소년등 청소년 금연 프로그램은 대상에 따라 내용이 다소 달라질 수 있을 것이다. 그러나 당장 도움을 주어야하는 금연 프로그램의 주요 대상은 본인이 금연 의사를 가졌든 안가졌든 간에 흡연하고 있는 청소년들이다. 금연 프로그램을 통해 학생들은 바로 금연을 시도하고 금연의 지속이 자신의 의도에 반해 설혹 실패했다 하더라도 곧 다시 시도를 한다든지 하는 노력을 통해, 평생동안 금연을 유지하려고 노력하는 것 자체가 중요하다는 것을 각인시켜야 한다.
이를 위해서는 흡연에 대한 시청각자료를 시청하거나 강의를 듣는 시간에 중점을 두기보다는 청소년들 스스로가 흡연에 대한 자료를 수집, 조사, 정리하여 발표토록 하고 그들 스스로 토의하는 시간을 많이 주어 흡연에 대해 바람직한 태도를 스스로 선택할 수 있게 하는데 중점을 두어야 된다. 자기가 가치를 두고 그 가치를 실현하고자 노력하거나 실현했을 때 가장 보람되고 만족스러워 한다고 한다. 그러므로 가치관 명료화 기법을 단계적으로 훈련하면서 금연프로그램을 적용하면, 나 스스로의 자유로운 선택에 의한 금연에의 가치부여와 이런 자신의 결정에 대한 자긍심이 생기면서 이 가치로운 결정을 서로에게 알려 서로를 격려할 수 있게 만들어 행동으로 실천하였는지 점검하게 만들면 금연과 더불어 올바른 가치관과 그 가치관에 따른 행동으로의 실천까지도 가능할 것으로 여겨진다. 특히 이 시기의 흡연 시도는 호기심과 또래친구의 권유로 인한 경우가 흔하므로 비슷한 학생들을 또래 집단으로 하여 집단적으로 금연운동을 실시하는 것이 큰 도움이 될 것으로 판단된다.

키워드

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