교육심리학의 학문적 성격

목차

1. 서 론

2. 본 론
⑴ 교육과 심리학에 대한 고찰
⑵ 교육심리학의 정의
⑶ 교육심리학의 목적과 기능
⑷ 교육사조와 교육심리학
⑸ 교육심리학의 발달단계
⑹ 교육심리학의 연구방향과 연구영역
⑺ 교육심리학의 연구방법

3. 결 론

본문내용

장기간의 변화에 대한 기록, 자기표현이라는 점에서 심리발전 의 과정을 알아보는 데 귀중한 자료가 된다.
② 자서전법 : 개인의 어린 시절 또는 청년시대를 회고 기록케 하여 여기서 정신적·신체 적·사회적·정서적 성장발달의 경향과 과정을 파악하려는 방법이다.
③ 일화기록법 : 개인의 행동발달과 성격이해에 도움이 될 수 있도록 학생의 행동사례를 ' 사실자료' 그대로 기록하는 것이 일화기록법이다.
(6) 소시오메트리(sociometry)
사회측정법을 말하며, 사회심리학에서 사회적 관계의 연구를 위한 측정일반을 지칭한다. 이 발상은 Moreno에 의하여 이루어졌으며, 이 방법은 집단구조에서의 모든 인간관계를 성원간의 견인, 반발, 무관심에 의한 선택과 배척의 역학적 관계로 보고 있다.
학급내의 사회측정 적 지위를 인기아, 보통아, 고립아, 배척아, 양립아로 구분하기도 하는데, 특히 배척경험은 이후의 적응에 대한 부정적 영향이 심대하므로 주의 깊은 지도가 요구된다.
(7) 사례연구법
개인의 문제행동을 이해하고 실제적 처치법을 발견할 목적으로 동일한 개인에 관해서 다방면에 걸친 자료를 집중적·계속적·추적 적으로 수집하여 다시 이 자료를 종합적으로 검토하고 분석하여 일반적인 결론을 이끌어내는 방법이다.
(8) 테스트 법
테스트 법은 통계이론이 발전에 수반하여 이 방법의 이론적 근거가 더욱 명확해짐에 따라 교육연구의 방법기술로서 그 타당성과 신뢰도를 높일 수 있는 유용한 방법으로 인정받고 있다. 교육심리연구에서 중요한 의미를 가지고 있는 표준화 검사로는 지능검사, 적성검사, 학력검사, 성격검사, 흥미검사, 태도 검사 등이 있다. 표준화 검사는 교사 작성검사와는 그 성질이 다르며, 검사하고자 하는 심리적 특성의 전문가 및 측정전문가들에 의해서 표준화과정을 거쳐서 만들어진 검사이다.
결 론
나는 교육학 자체를 학생들의 학습효과를 최대화하기 위해 있는 학문이라고 생각한다. 내가 대학교 들어오기 이전 교육을 되돌아보면 획일적인 교육에 우리 모두 적응되어 있었던 것 같다. 개인 차이를 고려함도 없이 학교나 교사에 의한 일방적인 교육 그리고 평준화교육 이것은 요즘 시대에 뒤떨어지는 교육행태라 감히 말 할 수 있겠다. 그런 의미에서 교육심리는 우리의 교육 현실을 다시 한 번 되돌아보게 하는 중요한 교육학의 한 분야라고 생각한다. 심리적 측면에 중점을 두고 있기는 하나 학생들의 개인 차이를 연구하고 그것에 알맞은 교육적 적용에 힘쓰는 학문이 교육심리학 인 것이다. 이런 교육심리학을 더욱 발전시켜 교육현장에 적용함으로서 학생들 개인에 알맞은 교육이 되도록 노력해야 하겠다. 그리고 21세기에는 정보화, 고도 지식화, 다원화, 인간화의 시대로서, 고도의 기술, 고도 정감 및 고도 신뢰의 추세로 흐를 것을 예견하고 있다. 한마디로 고도의 신지식 기반사회가 도래하고 있다. 따라서 교육심리학 분야에서 탐구되어야 할 요인을 지식 사회화와 그 주체자에 대한 개념화와 관련하여 탐색해야 할 측면에는, 교육심리학의 개념을 신지식사회에 합당한 방향으로 재조명해야 하며, 내일의 주체자인 학습자의 전인교육에 관련된 교육심리학의 연구방향을 고려해야한다. 또한 조사연구, 실험연구 및 실천연구 등의 방법, 그리고 양적 연구와 질적 연구를 활성화해야 하며 학교, 가정, 사회 및 사이버 교육의 상호 보완 가능성과 복합적이면서도 부정적인 부수 효과 가능성 등을 탐색해야 한다.
<참고문헌>
1. 정원식 외, 현대교육심리학, 교육출판사, 1981
2. 김영채 역, 학습심리학, 박영사, 2001
3. 여광응외 공저, 학교학습 극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004
4. 여광응외 공저, 교사를 위한 교육심리학, 양서원,

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