교육학개론

목차

1. 교육의 개념

2. 교육의 기반

3. 교육의 가능성

4. 교육의 3대 요소

5. 교육의 과정과 교육목적

6. 교육과 교육학

7. 교육의 역사적 기초

8. 우리나라의 교육발전

9. 서양의 교육

10. 교육철학

11. 전통적 교육철학

12. 현대의 교육철학

13.교육의 심리적 기초

14. 인간발달과 교육

15. 학습이론

16. 교육의 사회적 기초

17. 사회제도와 학교의 기능

18. 교육과정

본문내용

, 신념 등의 행동성향에 관심)
(2) 사회화의 대행자
개인이 접하는 모든 개인, 단체, 기관, 조직 등은 개인의 사회화에 직접적으로나 혹은 간접적으로 영향을 미치는 사회적 요인이 되며 가장 중요한 기관은 가정이며, 어머니가 아동의 사회화를 담당하는 1차적인 책임을 가진다.
(3) 사회화의 방법
아동들의 훈육하는 방법의 차이, 가치관, 규범, 각종 규칙, 도덕, 윤리, 법률 등 개인의 사회화에 영향을 미치는 요소가 된다.
*각 개인은 자신의 삶을 사회 속에서 유지하기 위해서, 또한 사회는 사회 나름대로의 존속을 위해서 미숙한 세대들에게 사회생활을 통해 사회적 생활양식을 체득시키는 과정을 전개하게 된다. (대표적인 인물로 뒤르케임)
2) 사회화의 기구
① 가정: 가장 기본적인 지식과 양심과 도덕의 기본적인 토대가 되는 중요한 사 회화의 기관으로서 그 교육적 중요성은 매우 크다. (사회.경제적 기능, 애정적기능, 보호기능, 사회적 재생산 기능, 교육적 기능)
② 학교: 체계적이고 조직적인 교육을 통해서 아동과 청소년의 사회화를 목적으로 하고 있는 제도화된 기관.(사회적 동질성을 확보)
③ 또래집단: 비슷한 연령으로 다른 아이들과 동등한 관계로 수평적 관계를 유지한다. 자아형성의 기능으로서 동료와의 관계를 통해 독립심, 소속감, 자아정체감 등을 느낄 기회를 제공하지만 유동적인 집단으로서 영속성을 갖지 못한다.
④ 대중매체: 최근 정보통신기술의 발달과 새로운 미디어의 출현으로 획기적이고 다양한 의사소통 방식을 촉진시키고 있어 통신매체가 미칠 사회화의 영향은 크다.
17. 사회제도와 학교의 기능
1) 사회제도
문화권이 갖는 제 요소의 변화에 따라서 살아 움직이는 사회적 생물체로서 오랜 시간을 두고 늘 변화하는 것이다. 사회제도는 인위적으로 만들어진다기보다는 자연발생적으로 생겨나서 사회의 관습화현상을 거쳐 제도화되어진다.
2) 사회제도의 발달과정
(1) 초기단계: 소수의 선구자에 의해서 사회운동의 형식으로 나타남
(2) 공고화단계: 제도를 이글어 갈 제반 규정이 명문화되고 공식화됨.
(3) 와해단계: 변화하는 사회의 요구를 충족시켜 주지 못한 사회제도는 사회성원들로부터 외면당하고 존재가치를 상실하고 와해된다.
(4) 재구성단계: 기존제도가 와해되면 완전히 소멸해 버리는 것이 아니라 신제도에 해 흡수 혹은 재구성될 때가 많다.
3) 사회제도로서 학교의 특성
그 제도의 기능 수행자에게 제도가 갖고 있는 기능을 원만하게 수행하기 위하여 상벌권을 주고 타 제도와 밀접한 관계를 가지고 있다.
4) 학교의 사회적 기능
문화전승기능, 사회 구성원의 선발 및 분류기능, 사회이동 촉진 기능,
잠재적 기능등
18. 교육과정
1) 교육과정의 개념
교육과정은 ‘curriclum'. 학생이 정한 목표를 향해 달리는 과정을 의미하며, 학습그 자체와 학습내용을 의미하게 된다.
(1) 교육과정: 교육이념 및 목적을 달성하기 위해서 일련의 학습과업에는 교과활동 및 생활경험이 모두 포함된다.
(2) 교육과정의 개념체계
학습자의 학습능력, 경험 배경 및 교육적 필요에서의 개인차로 인해 동일한 교육과정에 의해 전개된 동일한 수업조건하에서도 그 성과는 다르게 나타날 수 있다.
(3) 교육의 과정: 순환적이고 상호보완적인 관계가 유지되어야 좋은 교육과정이 실현될 수 있다.
2) 교육과정의 유형
(1) 교과 중심 교육과정(지식의 체계를 중요시)
첫째, 문화유산 중심의 교육과정이다.
둘째, 교사 중심의 교육과정이다.
셋째, 설명위주의 교수법을 요구하는 경우가 많다.
넷째, 한정된 교과 영역안에서만 교수-학습활동이 이루어진다.
(2) 경험 중심 교육과정(경험의 체계를 존중하고 모든 경험과 활동을 말함)
첫째, 활동 중심의 교육과정이다.
둘째, 급변하는 사회에 적응할 수 있는 생활인의 육성을 목표로 하는 교육과정.
셋째, 문제해결력의 함양을 강조한다.
넷째, 아동 중심교육을 강조한다.
다섯째, 전인교육을 강조한다.
(3) 학문 중심 교육과정(탐구하고 발견하는 과정을 모두 존중하는 교육과정)
첫째, 지식의 구조를 핵심으로 교육내용을 조직한 교육과정이다.
둘째, 탐구과정을 중시한 교육과정이다.
셋째, 나선형 교육과정이다.
넷째, 학습동기 유발방안으로 내적동기를 강조한다.
(4) 인간중심 교육과정(개개인의 자아실현과 사회생활을 위한 경험의 통합을 강조)
첫째, 교육과정의 목적을 자아실현인의 육성에 두고 있다.
둘째, 타인과의 원만한 인간관계의 형성을 강조하며, 잠재적 교육과정을 중시.
셋째, 학교환경의 인간 중심적 조성을 위해 노력한다.
3) 교육과정의 구성
(1) 교육목표의 설정
첫째, 교육목표는 사회이상과 현실적 필요, 인간, 가치, 지식 등에 대한 철학적 탐구, 학생들의 특징 및 발달적 필요, 교과의 특징 등 다양한 측면이 종합되어 설정되어야 한다.
둘째, 교육목표의 진술방식이다.
(구체성과 명료성, 포괄성, 철학적 일관성, 실현가능성, 내면화, 변화성)
(2) 교육내용의 선정과 조직
*선정: 첫째, 교육목표와의 일관성. 둘째, 교육내용의 학습 가능성.
셋째, 일목적 다경험 활용의 원리. 넷째, 일경험 다목표 달성의 원리.
*조직: 첫째, 계속성의 원리. 둘째, 계열성의 원리.
셋째, 통합성의 원리.
(3) 교수-학습과정
투입의 결과가 학습자의 성장,발달로 나타나게 된다.
(4) 교육평가
학습자의 학습결과에 대한 평가와 교사 자신(지도 계획, 지도과정, 지도방법, 목표의식, 평가계획 그 자체) 및 교육과정 자체의 평가가 모두 포함된다.
4) 우리나라의 교육과정
*제1차 교육과정: 교과중심 교육과정. (생활중심)
*제2차 교육과정: 학교의 지도하에 학생들이 가지는 경험의 총체. (경험중심)
*제3차 교육과정: 학문 중심 교육과정
*제4차 교육과정: 인간 중심교육과정(전인교육)
*제5차 교육과정: 제4차 교육과정의 기본 유지. 필요한 부분 개정.
*제6차 교육과정: 교육과정을 중앙집권형에서 지방분권형으로 전환,교육내용의 획일성, 교육내용 적정화, 교육과정 운영을 효율화.
*제7차 교육과정: 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심의 교육과정을 극대화하고 학교와 교사들의 능동적인 참여를 중시.(재량활동을 확대, 특별활동)

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교육학,   교육학개론,   교육의 역사,   우리나라 교육