[교육학]구성주의 이론과 vygotsky

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1.구성주의 이론
2. L.B.Vygotsky의 사회발달 이론
3.행동주의 이론
4.B.F.Skinner 의 실험심리학(안내식 수업 이론)
5.Vygotsky의 사회발달 이론과 skinner의 실험심리학의 비교

Ⅲ.결론

본문내용

키너는 개관적으로 어렵거나 복잡함에 관계없이 학생의 기지의 것으로부터 제시하는 점진적 접근방법의 방식을 취하며 각자의 학습속도에 따라 학습속도에 따라 학습을 진행할 수 있도록 되어 있다.
=수업사태=
주의 집중을 위하여서는 학습과제를 쉽게 제시해야 하는데, 단 한번의 지시를 주어서 일어나는 학습은 거의 없다고 가정한다. 또한 결과의 재투입과 결과를 평가하는 단계를 크게 강조하는데 이것은 결과 재투입과 결과의 조정 또는 평가가 교수지도방법에 밀접히 관련되기 때문이다. 목표에 대하여 관심이 적으며, 외적 동기유발을 강조하고, 학습지도단계에서 설명형의 수업형태를 쓰며, 암시가 많이 제공되었다가 적게 제공되는 등 같은 자극을 변화시킨다.
=수업평가의 문제=
수업평가를 별도로 실시하지 아니하고 수업결과를 수시로 평가한다. 즉, 형성평가의 개념을 구체적으로 이용하는데, 평가의 관심은 목표행동이 달성되었는지 여부에 있다.
5.Vygotsky의 사회발달 이론과 skinner의 실험심리학의 비교
⑴공통점
스키너와 마찬가지로 비고스키도 심리학에 객관적인 방법을 활용하는 것을 선호하였다. 두이론모두 인간 정신이 갖는 독특한 특성을 인정하면서 인간과 동물이 공통적인 행동을 지니고 있다는 점을 인정하였다. 또한, 동물과 인간이 똑같은 진화의 연속선상에 있는 것으로 보았으며, 동물과 인간이 전혀 다르게 진화해 온 것으로 여기지 않았다. 게다가 학습에 대한 접근의 방향은 다르지만 학습에 초점을 두어 연구한것은 유사점으로 들 수 있다.
⑵차이점
B.F.Skinner
Vygotsky
사 고
-표면적 행동만 측정가능
-다른사람에 의해 실험,측정,관찰될수 있는 행동 만을 고려
-광범위한 범주에기초한 추론 활용해 행동 추측
-직접적으로 관찰가능하지 않 는 개념 사용
자극과 행동
동물 포함한 모든 유기체 동일한 행동
인간은 스스로 만든 자극에 반응
언 어
다른 표면적인 행동과 같음
정신발달의 과정에서 중대한 역할
학습과 발달
별 구별하지 않음
수많은 것 가운에 성장으로는 설명될수 없는 질적변화가 일어난다고 봄
인 간
수동적
능동적
지 식
강화를 통해얻어지는 산물
사고와 행동을 통제하는 수단제공
Ⅲ.결론
두 이론을 학교 수업에 적용시켜 보면, 구성주의는 요새 부각되고 있는 열린교육의 성격을 지니고 있다. 이는 종래의 규격화된 수업과 경직된 교육운영의 틀을 깨고 학습하는 과정에 있어서 학습자의 능동적인 모습과 자기 주도성을 강조할 수 있게 하자는 것을 주로 한다. 우리나라 같이 형식화 되고 지식의 가치보다는 학습이 대학을 가는 수단으로서 가르쳐지는 교육안에 적용해 봄 직한 이론이다. 행동주의는 입시위주로만 치닫는 한국 교육현실을 잘 반영하는 이론이라고 본다. 그러므로, 권위적인 교사관을 바꾸고, 꽉 짜여진 수업보다는 학생의 창의성을 기르기 위해서는 구성주의의 도입이 필요하다고 본다. 그렇다고 해서 행동주의가 다 나쁘다는 것을 의미하는것은 아니다. 행동주의에서 적절한 피드백제공이나, 정적강화, 부적강화를 적절하게 조화시켜 수업을 하는 것은 더 좋은 수업방법일 것이다.

키워드

Vygotsky,   비고츠키,   피아제,   사회적 구성주의,   구성주의