과제 집착력과 정신지체

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ.본 론
ⅰ.자폐성 정신지체아
- 자폐성 정신지체란?
- 자폐성 정신지체의 치료 및 교육
- 집착행동
- 주의산만행동
- 이탈행동

ⅱ.영재아
- (재능아)영재의 정의
- 과제집착력의 함의
- 과제집착력&스스로 하고자 하는 성취동기

Ⅲ. 맺 음 말

Ⅳ.참 고 문 헌

본문내용

먼저 다양한 영재의 정의를 살펴보면 다음과 같습니다.
1) Terman : 스탠포드-비네 검사에서 지능지수가 140이상인자, 또는 동일 연령집단에서 상위 1%에 속하는 자(Davis and Rimm, 1985).
2) 미국교육부 : 높은 성취를 이룰 것으로 전문가에 의하여 판단된 사람. 정규교육과정에서 제공하는 것 이상의 변별적 프로그램을 필요로 하는자.
① 일반지능 ② 특수 학업 적성 ③ 창의적 또는 생산적 사고력
④ 리더쉽 ⑤ 예술적 재능 ⑥ 정신 운동 능력
3) Gagn : 영재 정의는 적성이론으로 말할 수 있습니다(Gagn , 1993). 가네는 한 가지 이상의 영역에서 각자가 타고난 우수한 잠재 능력 영재성이 특수재능으로 계발되기 위해서는 동기, 과제 집착력, 호기심, 흥미, 자신감과 같은 개인적 촉매요인과, 가정, 학교, 사회가 제공하는 체계적이고 집중적인 훈련과 같은 '환경적 촉매요인' 모두가 필요합니다. 가네의 적성이론은 각 특수 재능 분야에서 뛰어난 성취를 보인 사람만을 영재로 간주하기보다는 15∼20% 범위의 아동을 모두 영재성이 있는 것으로 보고, 훈련과 연습의 기회를 제공하여야 한다는 점을 강조하고 있습니다.
4) Renzulli : 렌줄리는 실제로 사회에서 뛰어난 공헌을 한 사람들은 예외 없이 다음의 세 가지 특성을 지니고 있다고 했습니다. 극단적으로 높을 필요는 없는 '평균 이상의 능력', '높은 창의성', '높은 과제 집착력'들입니다.
이 정의의 특기할 점은 처음으로 '과제 집착력'과 같은 비지적 요인을 영재성의 한 요소로 포함시켰습니다. 렌줄리는 영재는 이 세 요소를 모두 갖추고 있어야 하지만 이 세 가지 특성에서 모두 대단히 뛰어나야 할 필요는 없다고 강조 하고 있습니다. 한 특성에서는 적어도 상위 2% 이내에 속하고 나머지 특성에서는 상위 15% 이내에 속한 자가 영재라고 정의한다. (Renzulli & Reis, 1985).
위에서 살펴본 영재성에 대한 연구 결과를 종합하여 볼 때 영재의 개념을 다음과 같이 정의해 볼 수 있습니다. 즉 일반 능력 및 특수 능력이 평균 능력 이상인 자로, 특수 분야의 과제 집착력, 흥미, 호기심이 높고, 창의력이 뛰어나며, 장래 그 분야에서 뛰어난 업적을 이룰 것으로 예상되는 자로 이들의 능력을 개발하기 위하여 특별한 프로그램을 필요로 하는 자들을 영재라고 하는 것 입니다.
과제 집착력의 함의
1) 어떤 문제의 해결을 위하여 자신의 정신적 에너지를 집중적이고 지속적으로 반복해서 기꺼이 자발적으로 쏟는 것을 뜻하는데, 관련 연구들은 영재/재능아동들은 보통사람들보다도 과제 지향적이고 일(업무)에 대한 집착이 강하다는 점을 밝히고 있다.
2) 과제 해결에 대한 열의 또는 과제에 대한 긍정적인 태도
3) 인간의 잠재능력을 표현하는 형태, 연구 영역, 특수한 문제에 대한 개입, 매력(이끌리는 힘), 열의, 흥미 수준이 탁월함
4) 과제 몰두에 헌신적으로 접근하고 노력하며 결심을 하고 인내하며 끈기 있게 버티는 태도
5) 자신감, 성취에 대한 충동(열망), 열등감으로부터의 자유, 매우귀하고 중요한 과업을 수행하고 있다는 신념, 강력한 자아강도
과제 집착력 &
스스로 하고자 하는 성취동기
·아이에게 처음부터 너무 어려운 과제를 주면 과제 집착력이 떨어질 수 있습니다. 반면 지루하게 반복되는 훈련이나 너무 쉬운 과제도 아이의 성취욕을 떨어뜨려 과제 집착력을 길러주지 못합니다. 아이의 성취동기를 높이기 위해서는 아이의 수준에 맞는 다소 도전적인 과제를 주는 것이 가장 좋습니다.
·아이가 일을 도중에 그만두려고 할 때마다 받아주면 아이는 일을 지속해야 할 필요성을 못 느낍니다. 쉽게 포기하는 일이 반복되지 않도록 아이에게 일을 끝맺을 수 있게 경험을 쌓아 주어야 합니다.
·부모가 아이에게 지나친 기대를 하거나 간섭을 많이 하고 과잉보호를 하면 의존적인 아이가 되기 쉽습니다. 책임감과 인내심이 부족해도 과제 집착력이나 성취동기를 불러일으키지 못하므로, 아이에게 자립심과 책임감, 일에 대한 자신감을 키워주는 것은 매우 중요합니다.
·아이들은 지능검사에서 지능이 높다는 것을 아무런 노력을 하지 않아도 저절로 성취할 수 있다는 의미로 받아들이는 경향이 있습니다. 따라서 부모는 아이들에게 재능이나 소질은 노력을 기울이는 만큼 성취할 수 있음을 가르쳐주어야 합니다.
·아이 물건을 살 때는 반드시 아이와 동행해야합니다. 아이와 함께 물건을 고르고, 부모는 아이의 바른 선택을 위해 조언을 해주는 사람이 되어보라. 설령 아이의 결정을 존중하여 산 옷이 좀 불편하더라도 아이의 생각은 성큼 성장할 것입니다.
Ⅲ. 맺 음 말
이제까지 자폐성 정신지체아의 정의 및 행동특성들을 알아보고 그에 대한 치료와 교육, 실 예를 들어 과제 집착력을 신장시키기 위한 지도 방법과 영재아의 영재성을 특정 짓는 요소인 과제 집착력에 대하여 살펴보았습니다. 일반아이들보다 부족한 과제 집착력을 신장시키기 위해서 교사는 교육을 수행하는 장소가 어디든, 교육대상자가 일반아동이든 장애아동이든 즉 독특한 교육적 욕구에 알맞는 적절한 교육을 보장해 주어야 할 것이고 이밖에도 정신지체아 지도에 있어서 가장 중심된 과제는 무엇보다 담당교사의 기본태도 확립에 있다고 하겠습니다. 학급경영의 기본태도로 투철한 신념과 사명감, 공감각 이해, 실천적 경영, 부모교육, 투철한 인간애, 일반학급 교사의 참여와 교류 등이 전제되어야 하고 막연한 동정적 지도에서 탈피하여 과학적 연구의 토대와 많은 경험을 통해 교육조치와 활동이 전개되어야 하며 정신지체아 지도는 진단, 치료 교정활동을 동시에 갖는 임상적 지도와 기능적 지도가 중시되어야 하겠습니다.
Ⅳ. 참고 문헌 & INTERNET-SITE
☞ 영재교육 심리학과 교육학에서의 조망 , 이화여자대학교출판부(2004.7.30) , 김 태련. 김정휘. 조석희
☞ 정신지체아동 교육의 이론과 실제 , 교육과학사 (2005.3.10) , 김남순
☞ 정신지체아 교수방법론 , 교육과학사 (2004.4.20) , 신현기
☞ 국립특수교육원 : http://kise.go.kr
☞ 학술연구정보서비스 : http://www.riss4u.net

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