교육의 불평등 문제

목차

1. 교육불평등문제
2. 교육기회균등의 의미
3. 교육평등관의 유형
4. 교육격차의 인과론
5. 학교교육과 불평등
6. 교육불평등의 접근모형
7. 교육평등화의 과제

본문내용

만 교육 내 요건은 변화가능 - 이를 변화시켜야
-교육격차/교육내적 가변변수의 탐색이 필요
6. 교육불평등의 접근모형
크게 두가지
퍼셀-거시적 관점: 사회구조-교육제도-학습과정의 종합모형
브루코버-미시적 관점: 학교의 사회체제요인 중심으로 교육격차에 접근
-상충의견이라기 보다는 접근시각강조점이 다른 것일 뿐
사회적 지배구조모형
퍼셀 - 교육불평등 모형을 거시적으로 분류
- 사회구조적 차원, 학교체제적 차원으로 대별-인과적 상호연관성 분석 전제
마르크스/베버의 사회구조개념도 도입 - 필연적인 사회구조와의 관련/의존성 지적
-지배구조 정당이념이 교육에 영향-교육결과의 격차유발 증명
견해 - 교육사회적 상황의 교육형태 실천과의 연관성-학생에게의 영향에의 접근/분석
논점-사회이동보다는 계층체계 자체의 재생산의 정당화 파악 - 지배계층의 지위유지
통제수단은 신념체계, 통제의 유지는 권력의 정당화로써 강해짐
-정당화 이론, 이념의 지배권행사의 분석이 교육체제 이해에 필요
-주로 이념 정당화에 교육체계가 크게 쓰임
시각-사회 내 지배구조는 교육이념 구조와 관련
베버 - 지배구조: 권력자들이 자위를 위해 우세재원 활용 - 지배를 강조
군사/정치/이념/상징의 다양한 형태-하지만 기본 성질은 동일
-하지만 교육에의 영향에 대해서 설명X - 사회화 이론뿐만 아니라 과정 이론도 필요
상호작용 형성, 과정의 의식에 대한 영향에 대한 이론적 근거가 제시되어야
-마르크스/베버파에서는 이것이 부족 - 상징적 상호작용연구에서 잘 제시
교육과 불평등간의 네 이론은 모든 관찰현상을 통합하여 제시될 필요성 있음
사회체제의 네가지 특성 - 합법적 이념들과 관련
1. 지배의 구조적 기반 - 부, 직업, 지위, 신분
2. 사회에서의 계층분화-통제된 주요재원, 양의 범위 포함
3. 지위의 귀속성 여부
4. 사회계층을 바탕으로 한 역사적 변화
지배구조가 교육결과에 영향을 끼친다는 주장을 입증하려면 그에 대한 이해가 필요
-그러고 나서야 지배구조-교육이념-구조-상호작용-결과 사이의 인과적 연결모색 가능
1.사회구조단계/ 2.교육의 제도적 관계/ 3.학급 내 상호작용단계/ 4. 교육결과
사회적 체제 접근 모형
브루코버 외: 교육격차의 문제는 학교의 사회적 체제 중심으로 접근해야
기본상정 - 학교에서의 아동행동, 특히 교과목 관련 학습행동에 학교사회체제에서 파생되는 사회/문화적 특성이 함수관계 - 교사/교장/동료학생들의 기대/학규규범/역할정의를 따라 지각, 행동하기에 - 이는 학교/학생마다 달리 나타남
행동유형은 학교사회체제 내의 구성원과의 상호체제를 통해 획득/학습
-이를 입증할 경험적 연구는 제한적
브루코버-교육결과에 영향을 주는 투입변인: 학생구성 특성, 학교 내의 성인의 인적배경 요인-이는 학습풍토에 영향-학생의 학업성취에 영향-모형제시
교육 균형발전 모형
교육격차에 대한 두 관점은 결국 같은 의견 도출 - 균형발전의 과제는 교육투입요인/교육과정/운영의 격차를 같이 고찰해야
투입의 격차 과정의 격차 결과의 격차
기본가정 - 학교 외적 요인도 학교 내적 교육체제/과정에 관여-복합적 과정으로 표출
퍼셀-한 사회의 이념형성이 교육실천과정에 영향-결과적으로 교육적차 야기
학교의 내외적 관련요인-이론기초
1. 교육의 투입요인에 관련된 사회구조/배경적 측면
2. 교육과정의 조직/운영에 관련된 사회의 구조/배경적 측면
3. 학교 내의 대인 지각적 측면 등을 중심으로 상호관련 고찰
●사회구조 및 배경요인
한 사회의 중핵은 사회적 지배구조에 의해 성립-사회계층, 재산, 직업적 권위, 권력, 지위와 밀착
-지배구조가 학교구조/이념에 파급-계층화 구축으로 교육기회/효과의 불평등 야기
최초의 문제야기 - 교육의 계층화/중요성에서 - 교육의 계층화가 교육불평등과 관련-교육계층과 사회이동의 상관관계로 점검됨
-계층의 재생산을 불러와 사회적 불평등 연속
보울스와 진티스가 실증연구-학교는 자본주의 질서/이익에 봉사-재생산기능
-교육구조/이념은 사회지배/권위유지 방향으로 이끌어짐
-사회/경제적 계층배경에 따라 교육접근기회 제약/교욱과정측면에 영향/생의 기회에 격차 유발
공업화가 덜 된 국가에서는 사회배경이 학업성취에 상관성 없음을 주장-교사의 자기충족예언을 중시
-하지만 보울스와 진티스/켈셀의 의무교육의 기회균등보장의 실패지적
●학교사회의 체제적 요인
사회 지배구조가 학교 교육체제에 영향-교육격차 유발
-학교의 재정적 지원의 근원/정도 부모의 교육과정 구성에 대한 영향력/정도, 학생의 집단구성, 교사의 학업성취기대수준으로 표출
학교의 체제적 요인: 시설, 교사자질, 학급집단 편성, 학습풍토
-스웨덴의 후센연구, 영국의 엘더의 조사연구
●학급 내 대인지각적 요인
교사가 지각하는 학생의 특성이 학생의 학업성취기대/평가에 영향-교사의 수업행위 변화
-자기충족예언 연구
학생은 교사의 기대대로 행동-학생의 학업성취 격차현상의 계속적인 유지/강화 초래
교사기대가 학생에게 전달되는 사회심리적 매커니즘
1. 교사기대에 따라 온정의 정도 차이
2. 교사의 기대는 비언어적 형태로써 전달
3. 수업내용구성/자료제공의 차이
4. 교사는 높은 기대의 학생에게 더 적극적으로 칭찬/격려, 질문에 대한 반응시간 길게 부여, 질문빈도 상승, 지적인 반응 유도
-학급 내 상호작용에서 대인지각/기대차는 학생의 배경요인과 밀접-교사의 수업행위 격차로 학습효과 초래
교육의 균형발전의 과제
1. 지역 간 공사립별, 남녀별 교육격차를 막기 위해 교육시설, 교사의 질 균형발전추구
2. 교육과정의 교수변인 개선-잠재적 요인의 영향도 취급
3. 학교의 사회심리적 환경개선-관련 교사 전문성/연수프로그램 개발
7. 교육평등화의 과제
1. 교육평등화의 통념에 관한 사고의 전환 방향
약자에게 도움을 주는 교육적 전략/경제적 뒷받침 요청
2. 교육평등관에 따른 적극적 차등원칙 적용으로 평등화 이룩
시작의 불평등을 보조해 결과의 평등 유도
3. 학부모/사회일반의 학교교육에 대한 기대수준의 상대적 결손의식의 사고전환
나아가 교사의 전문성, 교육권의 신뢰노력 필요
4. 교육행정 당국의 교육현실 인식, 제도적 개선/보완책에 대한 적극적 실천요구
개인능력중시/획일평등주의 중 하나를 택할 단계에 도달

키워드

교육불평등,   교육균등,   교육평등관