< 교육방법 및 교육공학 >

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목차

< 교육방법 및 교육공학 >
1. 행동주의
2. 인지주의
3. 구성주의 교수-학습이론
4. 유의미학습
5. Bruner의 발견학습
6. 완전학습이론

본문내용

성
Carroll에 의하면 적성이란 최적 학습조건 아래에서 주어진 학습과제를 성취해 내는데 필요한 시간을 의미한다. 학습과제의 종류와 성질에 따라 달라진다. 학교수업에 있어서 개인간차, 개인내차가 중시되어야만 교육의 효율성이 커질 수 있다. 적성은 학습자의 과거경험에 의해서도 달라진다.
(2) 수업이해력
교사가 제시하는 수업내용 또는 설명을 이해하는 학습자의 능력을 수업이해력이라고 한다. Carroll에 의하면 수업이해력에는 주로 일반지능과 언어능력이 관여되므로 수업이해력은 적성과 밀접한 관련성을 가지고 있다.
(3) 수업의 질
수업의 질은 학습의 정도가 극대화될 수 있도록 학습과제가 학습자에게 효과적으로 제시되고, 설명되고, 구성되는 정도를 의미한다. 수업장면에 있어서 교사의 주된 임무는 학습과제를 효과적으로 조직하여 이를 학생들에게 제시함으로써 학생들이 학습과제를 빨리 그리고 능률적으로 학습할 수 있도록 하는 것이다.
(4) 학습기회
학습기회란 특정 과제를 학습할 때 학습자에게 실제로 주어지는 시간을 말한다. 학습기회는 개인차에 맞추어 각기 달리 제공되어야 하며, 개별학습자의 학습의 정도에 따라 예습과 복습의 시간량을 결정하는 것도 학습기회를 조정하는 하나의 방안이 될 수 있다.
(5) 지구력
지구력이란 학습자가 어떤 과제의 학습을 위해 사용하고자 하는 시간을 말한다. 의욕과 태도를 의미한다. 대체로 학습과제의 성격, 적성, 수업이해력, 수업의 질과 학습기회, 그리고 학습자의 정서 등이 상호 역동적인 영향을 주고받는 결과라고 추측되고 있다.
학교학습에 있어서 학습의 정도를 높이려면 이들 다섯 가지 변인을 각각 효과적으로 조정해야 할 뿐만 아니라 그들 상호간의 역동적인 관계도 잘 고려하여 수업의 과정과 방법을 조절해야 한다.
Ⅲ. Bloom의 완전학습전략
1. 개념과 전제
완전학습이란 학급 내의 95% 이상의 학생들이 주어진 학습과제를 약 90% 이상을 완전히 습득해 내는 학습이라고 정의된다. Bloom은 Carroll의 학교학습모형에서 제시된 개념을 근거로 완전학습전략을 제안하였으며 개별화수업 원리를 전제로 하고 있다.
2. 수업전략의 구성
Bloom의 완전학습전략은, 크게 선수학습의 진단, 수업목표의 명세화, 다양한 수업 방법 및 자료의 활용, 형성평가와 그 후속조처 등의 네 요인을 핵심으로 하여 구성되었다고 볼 수 있다. 개별화수업 원리에 입각한 수업을 권유하고 있다.(컴퓨터 보조수업: 프로그램교재, 프로그램학습이라 한다.)
3. 수업전략의 기본 변인
Bloom은 Carroll의 학교학습모형에 포함된 학습자의 적성, 수업이해력, 지속력, 수업의 질, 학습의 기회인 다섯 개의 변인을 그대로 적용하고 있다. 이 변인 외의 고려 사항으로 형성적 평가의 활용이 중요하다고 하였다.
4. 완전학습을 위한 교수전략 10단계
(1) 수업 전 단계
① 학습결함의 진단
학생들의 학습결함 유무를 진단하기 위해서 선수학습요소를 기본으로 기초학력 진단 검사 문항을 작성하고 검사를 실시한다.
② 학습결함의 보충과정
학습결함 학생에게 보충학습을 실시한다. 보충은 기초학력 프로그램 교재를 사용하여 학습한다.
(2) 수업단계
③ 수업 목적의 명시
수업목표를 명확히 하고 구체적으로 인식시킨다.
④ 수업활동
수업의 단계로 교수-학습활동이 진행된다.
⑤ 수업보조활동
본 수업에서 습득한 개념원리방법 등을 연습실험실습 등을 통하여 정착시키는 과정이다.
⑥ 형성적 평가
소단원이나 단절의 학습이 끝났을 때 실시되며 교사에게 수업개선을 위한 정보를 제공하고 학생들에게 자기가 확인하게 하기 위한 것이다.
⑦ 학습부진 학생에 대한 보충과정
형성적 평가의 결과에 따라 학습이 부진하게 판명된 일부 학생들에게 자율적 복습 또는 보충학습을 할 수 있는 프로그램 교재를 제공한다.
⑧ 심화과정
형성적 평가를 통해 정상적 학습진전도를 보인 일부 학생들에게 학습을 심화확충시키는 과제가 제공된다.
⑨ 제2차 학습기회
형성적 평가를 통해 학생들의 학습진전도에 관한 정보가 교사에게 확인되면 교사에 의한 수업수정을 위한 노력이 전개되어야 하는데 학생들의 입장에서는 제2차 학습 기회가 된다.
(3) 수업후단계
⑩ 총합적 평가
한 단원의 수업이 종결되거나 학기말 시기에 그 동안의 학습을 총결산하기 위한 총합적 평가가 실시된다.
5. 특징 및 의의
Carroll의 학교학습 모형을 기초로 하여 개발된 Bloom의 완전학습이론은 개별학습 또는 개별수업의 원리를 전제로 하고 있으므로 현대 수업이론에 기여도가 크다. 학습자의 인지적 성취에 유익하고 교과학습에 대한 흥미 증진, 학생 스스로 자신감을 향상시킨다고 보고 있다. (동기로 지구력이 향상될 것이다, 지적정의적 함께 고려)
Ⅳ. 완전학습이론의 교육적 의의
완전학습 수업전략에서 가장 핵심적인 구성요인은 완전학습성취기준이다. 이 외에도 완전학습이론을 여러 가지 교육운동 예컨대, 능력지향교육, 인본주의교육 등과 통합시키려는 시도도 이루어졌다.
이처럼 완전학습이론은 교육분야 전반에 상당한 영향을 미치게 되었고 완전학습전략의 효과성과 효율성이 긍정적인 것으로 밝혀지고 있지만, 이를 일반적인 교육실제에 적용하는데는 몇 가지 어려운 문제점이 있다고 지적되고 있다.
수업의 현실적인 문제점은,
① 명세적 수업목표 진술에 대한 합의의 부족 ② 진단평가 및 형성평가를 위한 정교한 검사도구의 부족 ③ 교정적 및 치료적 수업 방법 및 자료의 부족 등보다 근본적으로는,
완전학습전략 수행에 요구되는 시간적 융통성이 학교체제 내에서의 교육과정 구성이나 수업시간 배정에서 어떻게 고려될 수 있는지가 문제이다.
완전학습이 필요한 교과목이나 학습내용에 선별적으로 그 개념을 수용하여 교육과정을 운영하는 것이 바람직할 것이다. (완전학습은 객관주의적 교육이다. 고차적 학습, 인지능력을 함양하기 위해서는 구성주의 교육이 필요하다.)
※ 참고: 완전학습을 위한 또 다른 전략
⑴ 수업이해력을 높일 수 있도록 수업의 질을 변화시킨다.
⑵ 학습자의 적성에 비추어 충분한 양의 학습기회를 제공하고 지구력을 높인다.
⑶ 학습적성이 낮은 학생이라도 학습에 필요한 시간을 많이 주면 어떤 과제라도 모든 학생이 학습해 낼 수 있다.

키워드

행동주의,   인지주의,   구성주의,   유의미학습,   발견학습,   완전학습,   교육공학,   교육방법