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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 뇌성마비의 정의

Ⅲ. 뇌성마비의 원인

Ⅳ. 뇌성마비아의 치료 및 간호 방법
1. 재활교육
1) 식사지도
2) 옷갈아입히기
3) 용변훈련
2. 적당한 영양섭취를 유지
3. 부모 교육

Ⅴ. 뇌성마비아의 장애 극복 방안

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

아에게 영상을 통하여 확인하는 계기가 되었고, 사회에 대한 인식을 달리하는 계기가 되었으며 다른 극복 장애아들처럼 다른 사람들과 더불어 살아 갈 수 있다는 마음을 가지게되었다. 컴퓨터사용능력을 통한 정보처리 능력은 자기의 생각을 마음대로 할 수 있게 하는 원동력이 되었다. 특히 자기의 소질개발을 통한 글짓기로 인한 각종대회의 입상은“ 나도 다른 사람보다 더 잘 할 수 있다”는 자신감과 성취감으로 인하여 집단 속의 자기를 인식하게 되었다. 자기의 역할과 자기표현의 강화에서 정서적 안정감과 사회적인 만족감으로 사회생활에 적응 할 수 있는 원만한 생활을 이룩할 수 있는 긍정적인 자아 개념이 형성에 도움이 되었다. 많은 신문, 월간지, 방송들을 통하여 다른 지체장애자들에게 자신감과 긍지를 가질 수 있는 계기를 만들어 주었다. 재택아동의 마음을 열기 위하여 인간중심주의 상담이론에 입각한 수용과 공감을 위한 프로그램의 개발 적용과 시도는 어둡고 부정적인 마음이 밝고 따뜻한 긍정적인 마음으로 가슴이 활짝 열려 타인에게 감사 할 줄 알게 되었다. 또한 재활훈련은 자기의 기초적인 신변 처리 능력을 기르고 잔존 능력이 계발됨으로써 사회 참여로 인한 성취감도 맛보게 되었다. 아울러 사회에서 다른 사람들과 더불어 살아 갈 수 있는 적응력이 길러짐으로서 나를 알고 이웃을 사랑하는 마음으로 이어지면서 부정적인 자아개념이 긍정적 자아개념의 형성에 중요한 계기가 되어 본 연구가 아주 유익하였다. 본 결론을 바탕으로 다음과 같이 제언하고자한다. 먼저, 학습효과를 최대한 올리기 위하여는 다양한 방법과 적절한 지도 자료가 필요하다. 그러나 지체부자유아, 특히 재택아들에 대한 지도가 본격적으로 확산 시도 및 시작되었기 때문에 아직까지는 체계적인 참고 자료가 부족하여 지도에 많은 어려움을 겪었다. 보다 많은 지도 자료의 연구와 계발이 필요하다. 그리고, 일반 특수교사들이 지도하는 재택아들은 아동이 이동이 안되어 일시에 여러 명 지도할 수 없어 1회 1명으로 한정되어 있어 수혜자의 수가 극소수다. 또한 한 아동에게 투여되는 자원이 많이 투입되고 시간 또한 많이 소요되므로 재택아들에 대한 전문적인 지도교사 제도가 필요하다. 끝으로, 아직까지는 선진사회로의 길목에서 장애인들이 겪는 많은 고통은 우리들이 살아가면서 도와가며 풀어야 할 과제로서 보다 많은 사람들이 상담을 통하여 마음을 열게 하여 더불어 살아가기 위하여는 보다 높은 차원의 연구와 자기 연수가 필요하다. 그리고 장애인 교육에서 가장 소중한 요소는 사랑과 끈기, 인내와 지속적인 보살핌이라 하겠다.
참고문헌
□ 구본권(1995), 지체장애아동 치료교육, 강남대학교 특수교육과
□ 김계숙(1999), 아동간호학, 신광출판사
□ 류정혁(1990), 뇌성마비아동의 일상생활 및 사회지지에 따른 어머니의 스트레스와 대처행동에 관한 연구, 단국대학교대학원 석사학위 논문
□ 정해동(2000), 지체장애아동 교육, 교육과학사
□ Eugene T. Mcdonald, 강수균 외 역(1996). 뇌성마비 언어치료. . 한국언어치료학회

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