(교과교육론공통)통합교육과정의 이론적 배경 및 하나의 주제를 선정하여 주제선정 이유와 주제에 따른 1주간의 구체적인 교육계획안

소개글

(교과교육론공통)통합교육과정의 이론적 배경 및 하나의 주제를 선정하여 주제선정 이유와 주제에 따른 1주간의 구체적인 교육계획안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
1) 정상화
2) 탈수용시설화
3) 제한적 환경의 극소화
4) 일반교육 주도
5) 완전통합
3. 통합교육의 발전 방향
1) 통합교육 실행을 위한 개념 정립
2) 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
(1) 일반교육과 특수교육의 '공동주인의식' 형성
(2) 교사의 자질 향상 및 상호 협력
(3) 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
(4) 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
4. 통합교육의 구체적인 교육계획안
1) 교육계획안의 주제
2) 주제선정의 이유
3) 가을을 주제로 한 1주일 세부 교육계획안
1일 : 낙엽왕관 만들기
(1) 활동방법
(2) 상호작용 촉진을 위한 활동
(3) 활동시 수정사항
2일 : 커다란 꿀밤나무 밑에서
(1) 활동방법
(2) 상호작용 촉진을 위한 활동
(3) 활동시 수정사항
3일 : 큰 공 굴리기
(1) 활동방법
(2) 상호작용 촉진을 위한 활동
(3) 활동시 수정사항
4일 : 누구네 창고가 더 두둑할까요?
(1) 활동방법
(2) 상호작용 촉진을 위한 활동
(3) 활동시 수정사항
5일 : 손바닥 씨름
(1) 활동방법
(2) 상호작용 촉진을 위한 활동
(3) 활동시 수정사항
6일 : 공을 밀어내요
(1) 활동방법
(2) 상호작용 촉진을 위한 활동
(3) 활동시 수정사항

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

퍼즐 등.
(1) 활동방법
① 전체 유아를 두 팀으로 나눈다.
② 각 팀에서 각각 한 명의 유아가 매트 위로 올라간다.
③ 매트 가운데에 절연 테이프 등으로 양편의 유아들이 서야할 선을 표시해 두고, 그 선에 맞추어 선다. : 유아들이 어린 경우에는 우레탄 퍼즐을 두 개 놓고 그 위에 각각 마주보고 선다.
④ 교사가 신호를 하면 손바닥으로 상대의 손바닥을 민다.
⑤ 발을 움직이거나 넘어지는 유아가 지게 된다. : 어린 유아의 경우는 우레탄 퍼즐 밖으로 나가는 유가가 지게 된다.
(2) 상호작용 촉진을 위한 활동
① 게임을 시작하고 끝낼 때 상대 유아에게 인사를 하도록 한다.
② 같은 점이 있는 친구끼리(옷 색깔, 성 등) 게임을 해보도록 규칙을 정한다.
③ 상대편 중에서 같이 하고 싶은 친구를 지적하도록 한다.
(3) 활동시 수정 사항
① 유아의 다리에 장애가 있을 때 : 바퀴가 달린 의자에 서로 마주 보고 앉아서 손바닥을 마주 댄다. 하나, 둘, 셋 하고 서로 밀어서 더 많이 밀려나간 유아가 지는 것으로 한다.
② 매트 위에서 중심을 잘 잡지 못하는 유아가 있을 때 : 두껍지 않은 우레탄 매트를 깔아준다.
③ 방법을 잘 몰라 참여하지 못하는 유아가 있을 때 : 둘이 짝을 지어 나란히 선 뒤, 한 손씩 내밀어 짝과 함께 참여할 수 있도록 한다. 시범을 보일 때 같이 하도록 해서 연습 기회를 제공한다. 교사가 옆에서 시범을 보이거나 팔을 붙잡아 직접 도와준다.
6일 : 공을 밀어내요
주 제
가 을
활 동 분 류
게 임
교육과정
관련요소
.건강생활 : 기본 운동능력 - 비이동 운동하기, 조작 운동하기
구체적인
교수목표의 예
교과목표
.목포를 겨냥해 팥 주머니를 던질 수 있다.
사회적 기술
.친구에게 팥 주머니를 달라고 요구한다.
.친구와 악수를 한다.
교 재
.농구공 하나, 팥 주머니 여러 개, 바닥에 원을 그릴 테이프 등.
(1) 활동방법
① 교사는 교실 바닥에 작은 원 한 개(지름 0.5∼1m)를 테이프로 그리고 작은 원의 바깥에 큰 원(전체 유아가 둘러설 수 있는 크기)을 그린 뒤 원을 정확히 반으로 나눈다.
② 유아들을 두 팀으로 나눈다.
③ 교사가 다른 유아 한 명과 함께 시범을 보이며 게임의 규칙을 설명한다.
④ 작은 원 한가운데에 농구공을 세워놓고, 큰 원의 바깥에 양편의 유아들이 선다.
⑤ 양편의 유아들은 팥 주머니로 농구공을 맞춰 상대편으로 공을 밀어낸다. 큰 원 안에 떨어진 팥 주머니를 원 바깥에서 주울 수는 있으나 직접 들어가서 주울 수는 없다.
⑥ 공이 작은 원 밖으로 밀려나가 상대편 큰 원 안으로 들어가게 하는 쪽이 이기게 된다.
(2) 상호작용 촉진을 위한 활동
① 시합을 시작하기 전에 큰 원 주변에 둘러선 양 팀 유아들이 서로 악수를 나누고 정정당당히 시합할 것을 약속한다.
② 큰 원 안으로 들어가 팥 주머니를 가져올 수 있는 도우미 친구를 각 팀에서 두 명씩 정하고 도우미 친구들이 팥 주머니를 건네주며 유아들과 이야기를 나누도록 유도한다.
(3) 활동시 수정 사항
① 던질 수 있는 팥 주머니가 부족할 때 : 상호작용 촉진을 위한 활동에서와 같이 큰 원 안에 들어가 팥 주머니를 주워올 수 있는 유아를 뽑는다.
② 유아가 게임의 규칙을 이해하지 못하여 잘 참여하지 못할 때 : 활동 시작 전에 교사와 함께 시범을 보이는 역할을 해보도록 함으로써 연습의 기회를 제공한다. 다른 친구들의 수행을 보고 모방할 수 있도록 촉진한다. 다른 유아와 짝을 지어 주어 짝의 도움을 받아 참여할 수 있도록 한다. 교사가 팥 주머니를 손에 쥐어주고 유아가 던지도록 몇 차례 직접적으로 가르친다.
③ 휠체어를 탄 유아가 있을 때 : 미리 무릎 위에 팥 주머니를 4-5개 놓아준다. 도우미 친구들을 활용해서 팥 주머니를 주워 주도록 한다.
④ 시각장애 유아가 있을 때 : 자원하는 짝을 정해주고 짝인 유아가 손을 붙잡고 함께 던져주도록 한다. 교사가 시각장애 유아와 함께 활동할 수도 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 통합교육과정에 대한 이론적 배경을 기술하고 '가을'이라는 하나의 주제를 선정하여 구체적인 교육계획안을 작성하여 보았다.
통합교육은 장애의 정도와 관계없이 모든 특수 유아를 일반교육기관에서 교육한다는 것을 기본 개념으로 하는, 일반교육기관에서 특수교육 서비스를 제공함을 의미한다. 장애학생과 비 장애학생이 동일한 시간표에 따라 교육을 받는 동시에, 장애학생과 비 장애학생간의 보조자나 친구의 관계가 형성되도록 하여야 한다. 결국 모든 아동이 인간의 차이점을 이해하고 수용하도록 하는데 그 목적을 두는 등 유아에게 제공되는 교육 서비스 중의 한 형태로 인식되어야 한다.
성공적인 통합교육 프로그램을 운영하기 위해서는 우선적으로 직면하고 있는 문제들을 분석하고 해결하려는 노력이 있어야 하는데, 공동주인의식의 형성, 교사의 자질 향상 및 상호 협력, 통합교육 프로그램의 질적 향상, 통합교육을 통한 사회로 연결되는 통합 등이 해결되어야 할 문제들이라고 말할 수 있다.
통합교육을 위한 교육계획안은 장애아동과 비 장애아동이 서로 자연스럽게 어울릴 수 있는 주제를 선별하고, 주제를 수행하는 과정 중에 발생할 수 있는 여러 가지 문제점 및 돌발 상황 등에 대하여 대처 방안을 교사는 준비하고 있어야 할 것이다. 특히, 주제 수행 과정에서 장애아동이 동참하지 못하거나, 할 수 없거나, 비 장애아동이 장애아동으로 인해 하기 싫어 할 만한 점들을 잘 파악하여 사전에 조치를 취하는 준비과정이 필요하고, 수행 과정 중에 서로를 융화시킬 수 있는 방안을 준비해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 통합교육의 이해, 조용태, 특수교육, 2004.
2. 유아특수교육론, 유수옥, 학지사, 2005.
3. 특수유아 교육방법, 한기정, 교육과학사, 1996.
4. 통합교육과정의 이론과 실제, Donna M. Wolfinger, James W. Stockard Jr. 공저, 강현석 외 4명 공역, 양서원, 2003.
5. 특수유아의 이해와 교육, 동문사, 정선철, 2002.
6. 보육프로그램의 이론과 실제, 김경화, 글로벌, 2002.
7. 장애유아 통합 유치원 교육과정, 이소현, 박은혜, 학지사, 2001.

키워드

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