[가상교육][가상교육 수업운영][미국 가상교육 사례]가상교육의 발전과정, 가상교육의 특성, 가상교육의 수업운영, 가상교육의 성공요인, 가상교육의 수업운영 전략, 향후 가상교육의 발전 방안(미국 가상교육 사례)

소개글

[가상교육][가상교육 수업운영][미국 가상교육 사례]가상교육의 발전과정, 가상교육의 특성, 가상교육의 수업운영, 가상교육의 성공요인, 가상교육의 수업운영 전략, 향후 가상교육의 발전 방안(미국 가상교육 사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가상교육의 발전과정

Ⅲ. 가상교육의 특성
1. ꡒ공간 아닌 공간ꡓ에서 ꡒ사회적 공간ꡓ으로써의 가상공간의 의미
2. 가상공간에서의 ꡐ학습ꡑ

Ⅳ. 가상교육의 수업 운영

Ⅴ. 가상교육과 가상강의

Ⅵ. 미국의 가상교육 추진 사례

Ⅶ. 가상교육의 성공요인
1. 정보통신 인프라
2. 컴퓨터 사용능력
3. 컨텐츠
4. 상호작용
5. 적합한 분야
6. 교과내용 및 교육과정 설계
7. 학생 수
8. 지원체제
9. 동기

Ⅷ. 가상교육의 수업운영 전략

Ⅸ. 가상교육의 발전방안
1. 교육방법 및 교육공학 수업 운영방안
2. 가상대학원을 위한 ꡒ교육공학이론ꡓ 운영방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

의 요구와 기대를 충족시켜 줄 수 있는 다양한 형태의 커뮤니케이션과 정보 제시 형태를 제공해 주고 둘째, 다양한 관점을 가지고 있는 동료들과의 협력작업을 통해 보다 고차적인 문제를 해결해나가는 것을 용이하게 해주며 셋째, 광범위한 지식과 정보에 대한 자유로운 접근이 가능해짐으로써 교사 한 사람의 역량에만 의존하는 전통적인 교육의 한계를 극복할 수 있고 넷째, 학습자의 학습 양식, 요구, 능력에 맞는 다양한 형태의 학습 자료를 제공함으로써 개인 학습자의 인지적 특성이나 개인적 배경 요인을 충분히 고려할 수 있다는 점에서, 교육의 새로운 대안으로 부각되고 있다. 그러나, 이러한 가상교육의 도입과 활용에 대하여 얼마나 심도있는 논의가 있는지에 대해서는 자문해보아야 할 필요성이 제기된다. 가상교육의 양적 증가가 곧 우수한 교육, 양질의 학습경험을 제공해주는 것은 아니기 때문이다. 가상교육이 교육의 새로운 대안으로 자리잡기 위해서는 전통적인 교육과 비교하여 차별화될 수 있는 장점을 보여주어야 한다.
따라서, 새로운 매체가 교육분야에 도입될 때마다 경험했던 매체논쟁에 비추어 볼 때, 또 큰 기대를 안고 등장할 때와는 달리 별 실효를 거두지 못하고 사라져 간 여러 매체들의 경우를 돌이켜 볼 때, 새로운 것에 대한 섣부른 기대와 결과에 대한 앞 선 흥분이나 비판보다는 가상공간을 성공적인 교육적 환경으로 정착시키기 위한, 보다 구체적이고 실현 가능한 노력들이 체계적으로 조직될 필요가 있다. 가상교육체제의 질 관리에 대해서는 여러 가지 문제점들이 제기되고 있다. 예컨대, 아직 가상공간에서 이루어지는 학습활동과 교육효과를 측정하기 위한 다양한 측정도구나 평가기준이 부족하다는 점, 가상교육체제에 적합한 교육과정이나 코스 개발이 미흡하다는 점, 기술적 인프라가 제대로 구축되지 않아 학습 지원 서비스 조직을 활성화하지 못하고 있다는 점등이 그것이다. 그러나, 현재 국내에서 이루어지고 있는 가상교육 프로그램이 과연 질적으로 우수한지, 학습자들에게 얼마나 교육적으로 도움을 주는지에 대하여 심도있는 논의와 평가기준이 마련되어 있지 못하고, 학습자의 반응과 만족도 조사로써 프로그램의 질을 판단하는 경우가 많다. 성공적인 가상교육을 위해서는 수준 높은 프로그램의 개발과 함께 명확하게 설정된 평가준거에 의하여 평가가 실시됨으로써 가상교육 프로그램의 질적 개선과 관리에 유용한 정보를 제공할 수 있어야 할 것이다. 교수자 중심의 교육에서 학습자 중심의 교육으로의 전환은 경영학의 대표적 이론인 총체적 품질본위 경영(Total Quality Management, 이하 TQM)의 개념을 도입하여 설명할 수 있다. TQM은 고객의 욕구를 계속적으로 충족시키면서, 조직활동의 모든 측면에서 품질을 계속적으로 개선하기 위하여 조직을 포괄적이고 통합적으로 관리하는 방법으로서, 교육의 제 측면에 이를 도입하여 적용하려는 시도가 활발하게 이루어지고 있다(Kaufman).
더 나아가서 가상교육은 언제, 어디서나, 누구나 원하는 학습을 할 수 있는 평생학습사회를 지향하며 전통적인 교육보다 더욱 학습자 중심적 사고의 중요성을 강조함으로써 학습자 개개인의 기대와 요구를 충족시켜줄 수 있는 교육의 질이 확보되어야한다는 측면에서, 가상교육에 대한 TQM의 도입과 적용은 의의를 가질 수 있다. 가상교육의 성패는 양질의 가상교육 프로그램을 개발해서 어떻게 잘 운영해 나가느냐와 직결되어 있다고 해도 과언이 아니다. 하드웨어 인프라가 잘 구축되어 있고, 전반적인 교육체제에 대한 설계가 잘 되어 있다고 하더라도, 실질적으로 가상교육체제의 운영결과를 가시적으로 나타내는 역할을 하는 것은 소프트웨어인 가상교육 프로그램의 몫이기 때문이다. 현재 다양한 형태로 도입·활용되고 있는 가상교육이 보다 성공적인 결과를 나타내기 위해서는 가상교육의 성패를 좌우하는 가상교육 프로그램을 설계하여 개발·운영할 때 반드시 고려되어야 할 사항들에 대한 점검 및 논의가 필수적이라고 할 수 있다. Robinson에 의하면, 가상교육의 질을 높이기 위해서는 학습자료 및 코스의 개발과 운영 측면, 개개인의 학습자를 관리하고 지원해 주는 지원 서비스 측면, 코스를 관리하는 행정적 측면, 자료를 개발하고 전달하며 학습자를 관리하는 인적 자원의 측면, 교육의 질을 제고시키기 위한 제반 연구에 대한 측면이 고려되어야 한다.
가상교육체제에서의 질 관리는 위의 제반 요소들에 대하여 총괄적이며 동시적으로 이루어져야 한다. 가상교육체제도 역시 하나의 체제(system)이기 때문에 어느 한 부분에서 뒤떨어지게 되면, 전체 체제가 원활하게 구성되지 않기 때문이다. 가상교육의 질 관리에 있어서 고려해봐야 할 또 하나의 논점은 질 관리를 위한 평가준거가 전통적인 교육과 동일하게 적용되어져도 무방할 것인가, 아니면 가상교육만을 위한 평가준거 및 도구를 새로 만들 것인가하는 문제이다. 이 논점에 관하여 Robinson은 평가기준을 완전히 새로운 것으로 만드는 것보다는 전통적인 교육에서 활용되는 기준을 가상교육체제에 맞게 적절히 적용하여, 학습자료에만 국한되었던 이제까지의 평가범위를 확장함으로써 자료의 전달 및 기록보존 등과 같은 학습자 지원 서비스와 운영상의 문제 등에까지 전반적으로 실시해야 한다고 제안하였다.
참고문헌
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○ 송태민, 정영철(1997), 정보교육 서비스체계 구축방
○ 심혜련, 살림
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○ 연찬회, 서울, 이화여자대학교 인문관 세미나실
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○ 조동기(2000), 사이버공간과 사회조사: 온라인 사회조사의 쟁점과 과제, 조사연구
○ 한국언론정보학회편(2002), 10장 인터넷과 가상공동체, 현대사회와 매스컴, 사이버 스페이스 시대의 미학
○ 허운나(1996), 새로운 교육 패러다임의 필요성과 교육정보화, 크리스챤 아카데미

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가상교육,   가상수업,   가상교육수업운영,   가상공간,   사이버공간