(아동복지A형)아동복지의 전통적 실천방법과 통합방법론의 특성을 비교하여 설명

소개글

(아동복지A형)아동복지의 전통적 실천방법과 통합방법론의 특성을 비교하여 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 아동복지의 전통적 실천방법
1) 개별지도
(1) 개별지도의 기본원칙
(2) 개별지도의 주요 기술
(3) 개별지도 과정
2) 집단지도
(1) 집단지도의 기본원칙
(2) 집단지도의 주요 기술
(3) 집단지도의 과정
3) 지역사회조직
(1) 지역사회조직의 기본원칙
(2) 지역사회조직의 주요 기술
(3) 지역사회조직의 과정
2. 통합방법론
1) 통합방법론의 기본원칙
2) 통합방법론의 주요 기술
(1) 기본원조 기술
(2) 관여 기술
(3) 관찰 기술
(4) 커뮤니케이션 기술
3) 통합방법론의 과정
(1) 초기접촉 단계
(2) 사정계획 단계
(3) 개입행동 단계
(4) 종결평가 단계

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

복지사는 도움을 필요로 하는 사람들의 목표, 의도, 역할 및 지위에 관해 분명히 알아야 한다.
또한 관여 기술은 계층적 요인, 하위문화에 대한 지식, 사회의 습관에서 벗어난 집단, 준거집단, 소수인종집단, 그리고 상이한 가치체계와 생활양식을 고려해야만 한다.
(3) 관찰 기술
사회복지사가 개발해야만 하는 가장 중요한 기술 중의 하나가 관찰 기술이다. 사람들은 단지 그들로 하여금 보도록 한 사회적으로 조건화된 것만을 볼뿐이다. 이러한 조건과 과정 동안 수많은 편견을 의식적이든 무의식적이든 갖게 된다. 그래서 관찰 기술을 배울 때에 가장 근본적인 목표는 사회사업가가 타인에 대해 색안경을 끼우는 특별한 편견들에 대해서 보다 잘 인식하는 것이다. 아동이나 가족의 행동을 관찰하는 것은 때때로 그들의 동기에 대해 보다 더 깊은 단서를 제공하기도 한다.
(4) 커뮤니케이션 기술
커뮤니케이션, 즉 공통적인 것의 나눔은 원조에 기초적인 구성요소이다. 아동이나 가족은 자신의 문제를 사회복지사에게 말할 수 있어야 하며, 사회복지사는 그가 말하고 있는 것을 자신이 이해하고 있음을 아동이나 가족으로 하여금 알 수 있도록 해야만 한다. 커뮤니케이션의 상호교환과 이해를 통해서만이 아동이나 가족은 비로소 새로운 정보를 새로운 행동으로 바꿀 수 있는 최적의 입장에 있을 수 있게 된다.
경청은 면접의 기본적인 업무이다. 또한 질문도 커뮤니케이션에서 사회복지사가 개발해야 할 중요한 기술이다.
3) 통합방법론의 과정
(1) 초기접촉 단계
초기 대인접촉과정으로 아동이나 가족을 접촉하는 방법은 다양하다. 아동의 경우 자신이 직접 기관을 찾아올 수도 있고, 가족이나 타인으로부터 위탁되어 오기도 한다. 경우에 따라서는 복지기관에서 전문가가 직접 아동을 찾아 나서서 도움을 주기도 하는데, 이러한 찾아나서기(outreach) 프로그램은 특히 위기에 빠지기 전에 미리 아동의 문제를 해결하는데 크게 도움이 된다.
(2) 사정계획 단계
초기접촉에서 과제가 규명되면 사정평가와 제공될 서비스 종류를 계약하게 된다. 사정평가의 내용은 ① 문제의 성격, ② 아동의 한계기능과 잠재능력, ③ 문제에 관련되어 있는 가족, 친구, 이웃, 지역사회 등 여러 체계의 상황 등인데 이에 대한 충분한 평가가 이루어져야만 적절한 과업에 대한 합의를 아동이나 가족으로부터 얻어낼 수 있다.
계약은 사회복지사와 아동이나 가족들이 앞으로 다룰 문제를 정의하고 목표를 설정하여 개입계획을 서로 협상하는 과정인데, 특히 개입계획을 세울 때에는 활동의 네 가지 한계인 시간, 기술, 윤리, 기관의 기능을 고려해서 이루어지도록 한다.
(3) 개입행동 단계
개입행동 단계는 사정·평가와 서비스의 계약이 이루어진 직후부터 시작되며, 목표가 확인되고 개입이 진행되어 종결과정이 시작될 때까지 계속된다. 그러나 이것이 아동 개인에 대한 원조일 경우에는 이 단계를 치료적 단계라고 한다. 여기서 개입행동은 서비스 계약에 의해 구체화된 목표달성을 돕는 전문가의 다양한 개입역할에 의해 이루어진다.
(4) 종결평가 단계
종결단계에서는 서비스업무에 관한 효과성과 효율성에 대한 평가를 해야 한다. 결과가 미진한 문제가 있을 때에는 보다 나은 서비스를 위해 다른 기관이나 동일한 기관 내의 다른 사회복지사에게 의뢰해야 하며, 잘 종결된 경우에도 사후보호를 일정기간 실시하여야 한다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 아동복지의 전통적 실천방법과 통합방법론의 특성에 대하여 살펴보았다.
사회복지 실천의 목표는 개인의 사회적 기능 수행의 향상이다. 각 개인에게는 사회집단의 한 성원으로서 수행하도록 요청되는 여러 역할이 있다. 개인의 사회적 기능 수행의 향상은 이러한 역할 수행에 필수적인 활동을 효과적으로 행하게 함으로써 달성될 수 있다. 모든 역할 수행에는 개인과 개인 사이, 개인과 집단 사이, 개인과 지역사회 사이에 상호적인 활동, 즉 상호작용 관계가 필요하다.
개별지도는 가정, 학교, 사회 각 단체나 시설이 개별지도 지도자로 하여금 아동 및 그 가족들에게 필요에 따라 서비스를 제공하며 문제요인을 조기 발견, 치료하는 가운데 보다 건전한 사회인으로 성장할 수 있도록 하는 데에 아동복지 실천방법으로서의 의의를 찾아볼 수 있다.
아동복지에서의 집단지도는 손상된 사회적 기능을 회복하고자 하는 욕구를 지닌 아동들이나, 현재의 사회적 기능을 보다 적극적으로 유지하며 강화하고자 하는 욕구를 지닌 아동들에게 그 욕구를 충족시키며, 개인·집단·지역사회의 제 문제에 보다 능동적으로 대처해나갈 수 있도록 소집단 활동을 통해서 의도적으로 실시함으로써 그 집단에 속한 성원들의 사고방식이나 행동양식, 기타 자기인식이나 생활관까지 변화시켜 건전한 민주시민으로 키우는 데 그 의의가 있다.
아동들이 신체적·정신적으로 건전하게 성장 발달하기 위해서는 아동들의 생활의 장이 되며 환경이 되는 지역사회가 건전하고 안정된 바탕을 이루어야 하는 것이다. 지역사회가 건전할수록 그 속에서 생활하는 어린이들은 정상적인 사회화와 아동끼리의 원만한 상호교류의 과정을 통해서 훌륭한 민주시민으로서 성장할 수 있는 것이다. 따라서 아동복지의 맥락에서 지역사회조직을 관련시켜 볼 때, 아동을 포함한 지역주민을 활동주체로 하는 지역조직 활동과정을 통해서 아동들의 건전 육성이나 아동들의 복지를 위한 자원과 환경을 확보하여 훌륭한 민주시민으로서 성장할 수 있도록 하는데 지역사회조직 활동이 갖는 의의가 있다고 하겠다.
아동복지에의 통합방법론이 갖는 의의는 미약한 전통적인 아동복지 관련 사회복지실천 지식 기반과 관련하여 포괄적인 준거 틀을 구성하여 중요한 개념들에 관련된 지식, 이론을 조직화하고, 사회복지사 개인의 직관, 경험, 기술보다는 모든 사회복지사들의 실천을 밑받침해 줄 수 있는 지식, 개념을 강조하고 있다는 점이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이소희 외 4명, 영유아복지론, 현학사, 2004.
2. 이순형, 아동복지, 학지사, 2006.
3. 성영혜, 김연진, 아동복지의 이론과 실제, 동문사, 2003.
4. 강란혜 외 10명, 아동복지론, 대왕사, 2005.
5. 공계순 외 4명, 아동복지론, 학지사, 2006.
6. 이소희, 보육학개론, 양서원, 2005.

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