재량활동과 특별활동의 이해와 현장에서의 적용방안

목차

[ 목 차 ]
Ⅰ. 재량활동의 이해와 현장에서의 적용
1. 재량활동 신설의 배경
2. 재량활동의 교육적인 의의
3. 재량활동의 편성과 운영 지침
4. 재량활동 운영계획

Ⅱ. 특별활동의 이해와 운영방향
1. 특별활동 교육과정 개정의 배경
가. 개정의 기본 방향
나. 개정의 중점
2. 특별활동의 성격
3. 특별활동의 목표
4. 특별활동의 내용
5. 특별활동의 평가
6. 교사용 지도서의 활용과 검토
가. 특별활동 교사용 지도서의 구성 방향
나. 특별활동 교사용 지도서의 활용과 검토

본문내용

질서를 배우며 협동심을 기르고, 원만한 인간관계를 형성한다.
② 다양한 활동에 참여하여 자신의 잠재 능력을 최대한 계발, 신장하고, 자아실현의 기초를 닦는다.
③ 여가를 효율적으로 활용하는 생활 습관을 형성한다.
㈏ 활동별 내용
① 학술 문예 활동 : 문예, 연극, 방송, 음악, 미술, 전통예술, 외국어 회화등
② 보건 체육 활동 : 육상, 구기, 수영, 체조, 무용, 민속놀이, 씨름 태권도 등
③ 실습 노작 활동 : 사육, 제배, 조경, 목공, 제도, 설계, 조리, 수예, 재봉 등
④ 여가 문화 활동 : 등산, 사진, 독서, 영화, 꽃꽂이, 원예, 기악, 서예, 바둑 등
⑤ 정보 통신 활동 : 컴퓨터 통신, 인터넷, 신물 활용 학습, 국제 이해 활동 등
⑥ 청소년 단체 활동 : 소년 소녀단, 청소년 연맹, 적십자, 해양소년단 등
⑦ 그 밖의 필요한 활동
⑷ 봉사 활동
㈎ 목표
① 지역 사회의 일들에 관심을 가지고 참여함으로써 사회적 책임을 분담하고 호혜 정신을 기른다
② 다양한 봉사 활동의 실천으로 서로 협력하는 태도를 기르고, 지역 사회 발전에 이바지하는 태도를 가진다.
③ 타인을 배려하는 너그러운 마음과 더불어 사는 공동체 의식을 가진다.
㈏ 활동별 내용
① 일손 돕기 활용 : 복지 시설 일손 돕기, 공공 시설 일손 돕기 등
② 위문 활동 : 고아원 위문, 양로원 위문, 장애인 위문, 병약자 위문 등
③ 캠페인 활동 : 공공 질서 확립 캠페인, 교통 안전 캠페인 등
④ 자선 구호 활동 : 재해 구호, 불우이웃 돕기, 국제 협력과 난민 구호 등
⑤ 환경·시설 보전 활동 : 깨끗한, 환경 만들기, 자연 보호, 문화재 보호 등
⑥ 그 밖의 필요한 활동
⑸ 행사 활동
㈎ 목표
① 교내 외에서는 실시되는 여러 행사의 의의와 중요성을 이해하고, 자발적으로 참여하여 학교와 지역 사회의 발전을 위해 노력하는 태도를 가진다.
② 학예와 체육 등 행사 활동을 통하여 평소의 학습 성과를 창의적으로 발표하는 기회를 가짐으로써 협동 및 봉사의 정신과 연대 의식을 높인다.
③ 학교 밖의 자연과 문화에 직접 접촉함으로써 견문을 넓히고, 풍부한 감성을 지닌다.
④ 각종 수련 활동에 참여하되 심신의 조화로운 발달을 이루며, 극기의 정신과 진취적 기상을 기른다.
⑤ 지역 간, 국제 간 다양한 인적 교류를 통하여 다른 문화의 가치를 이해하고 수용한다.
㈏ 활동별 내용
① 의식 행사 활동 : 경축일, 기념식, 조회, 입학식, 졸업식, 시업식, 종업식 등
② 학예 행사 활동 : 전시회, 발표회, 감상회, 학예회, 경연 대회, 실기 대회 등
③ 보건 체육 행사 활동 : 신체 검사, 건강 진단, 예방 접종, 체육 대회 등
④ 수련 활동
·소풍, 수학 여행, 문화재·명승지 답사, 학술 조사, 해외 여행 등
·등산·등반, 야영, 하이킹, 국토 순례, 탐사 활동, 극기 훈련 등
⑤ 안전 구호 활동 : 안전 생활 훈련, 대피 방호 훈련, 재해구조 활동 등
⑥ 교류 활동 : 자매 결연 활동, 도시·농촌 교류, 국제 교류 활동 등
5. 특별활동의 평가
평가는 활동의 계획, 조직, 실천 등의 여러 과정에 걸친 교육활동을 목표에 비추어 비교 검토하고 환류시켜 보다 나은 결과를 낳게 하려는 일련의 과정이다. 평가의 관점이나 결과는 추후의 계획 수립, 교육 운영에 지대한 영향을 미치므로 평가는 특별활동에서도 중요한 영역이다. 학교에서는 특별활동의 학년별 성취수준을 설정하고, 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여야 한다.
특별활동 평가가 가지는 일반적인 특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 특별활동의 평가는 학생들의 태도 및 행동 변화를 주된 대상으로 삼는다. 교과활동에서는 주로 학생들의 지식, 이해, 기능의 변화가 대상인데 반하여 클럽활동은 전인격적인 측면을 강조하기 때문에 무엇보다도 학생들의 태도나 행동 변화에 주된 관심을 두고 평가한다.
둘째, 특별활동에서는 개인의 진보뿐만 아니라 집단 활동도 중요한 평가의 대상이 된다. 교과활동이 궁극적으로 학생의 성취를 목표로 함에 비해, 특별활동은 집단 활동에의 참여와 봉사를 통한 개인의 변화를 목표로 하기 때문이다.
셋째, 특별활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더 중시한다. 교과활동의 평가에서도 활동 과정에 대한 평가가 부분적으로 포함되어야 하지만, 특별활동에서는 활동 결과보다는 활동 과정에서의 태도, 노력 정도, 집단 내에서의 인간 관계 및 역할 수행 등이 더 비중 있게 평가되는 것이 바람직하기 때문이다.
넷째, 특별활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구된다. 주로 필답 고사에 의존하는 교과활동과는 달리 관찰법, 질문지법, 자기 평가, 상호 평가 등의 다양한 방법이 사용된다.
6. 교사용 지도서의 활용과 검토
제7차 특별활동 교육과정에 의한 교사용 지도서는 종래와는 달리 5개의 영역별로 편찬하였다. 6차 교육과정에서는 초등학교의 경우 저학년용과 고학년용으로 구분하여 편찬하였으나 7차에서는 초등학교 전학년에 걸쳐 영역별로 5책으로 편찬하였다.
가. 특별활동 교사용 지도서의 구성 방향
제7차 특별활동 교사용 지도서는 지금까지의 지도서와는 다른 체제로 구성되었는 데, 기본적인 방향은 학교 현장에서 특별활동을 지도할 때 활용할 수 있는 구체적인 사례를 제시하고, 관련 사례를 계획,실천,평가의 과정이 나타나도록 구성하여 특별활동 교수-학습의 자료로 활용하도록 하고자 하였다.
나. 특별활동 교사용 지도서의 활용과 검토
교사용 지도서를 활용할 때의 유의점은 각 영역별로 목표 및 지도 내용 등에 대하여 학년 수준별로 구분하여 제시하지 않았으므로, 지도 교사가 학생의 발달 단계와 수준에 맞게 재구성하여 지도하여야 한다는 점이다.
특별활동 교사용 지도서를 검토함에서 있어서 다음과 같은 점을 비판적으로 검토하고, 대안을 제시하여 주길 기대하고 있다.
o 제1부 및 제2부의 특별활동 교육과정 해설에 대한 진술 내용의 타당성
o 제3부 학교 특별활동 교육과정 편성?운영과 지도계획의 적절성
o 제3부 운영자료에서 지도과정의 적절성과 지도 내용의 정확성
o 참고자료의 정확성, 적합성 및 다양성
o 특별활동 지도서의 체제 및 지도서 활용의 편의성 등

키워드

재량활동신설의배경,   재량활동의교육적의의,   재량활동의편성과운영 ,   재량활동운영계획,   특별활동교육과정 ,   특별활동의성격,   특별활동의평가,   특별활동교사용지도서