[보고서] 다문화교육에 대한 교사들의 인식도 조사

소개글

[보고서] 다문화교육에 대한 교사들의 인식도 조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 다문화 교육에 대한 일반적인 이해

Ⅱ. 우리나라의 다문화 교육

Ⅲ. 다문화 교육 개론

Ⅳ. 다문화 교육 현장에 계신 분들의 인터뷰

본문내용

대상으로 한국어, 수학 및 생활적응의 기초적인 내용에 대한 지필 평가를 실시하는 것은 불가능하였다. 대상자들이 한국어 자음모음이 해득되지 못한 상태이므로 한국어 활용 능력을 지필로 평가하는 것과 생활적응을 위한 상식적인 내용을 평가하는 것이 불가능하였다. 또한 수학교과의 경우 사칙연산 기호로 제시된 문제를 해결하게 하는 것은 가능하였으나 한국어로 서술된 지시문과 문장제로 제시된 문제의 해결력을 평가하는 것을 불가능하였다.
외국인근로자 자녀를 위한 특별학급의 환경을 친화적 언어학습 쉼터와 상호 교육을 위한 정보화 공간, 문화언어적응을 위한 학습공간으로 정비하였으며 다양한 교재교구를 확보하여 수시로 학습에 활용할 수 있었다. 또한 국제이해교육전시실을 설치하여 특별학급 교육 대상아 출신 나라별 문화 소개 및 외국인과 함께 하는 문화교실수업의 장으로 활용하였으며 일반학급 국제교육의 장으로 활용하였다.
특별학급 운영을 위한 운영위원회 조직으로 특별학급에 관한 협의 및 심의에 의거하여 운영하였으며 협력학급 운영은 학생들 상호 활동을 통한 언어습득, 학교생활의 적응력을 신장시켰다. 또한 교직원 및 학부모 연수를 통하여 외국인근로자 자녀와 한국생활에 대한 이해를 도울 수 있었다. 시흥시 시화초등학교와의 정기적인 협의회는 정보공유와 수시 협력 지원체제 구축을 가능하게 하였으며 본교와 시흥시 시화초등학교의 교사들은 정기적인 운영협의회를 개최하여 외국인근로자 자녀 특별학급의 효율적 운영을 도모하였다. 특히 본교와 시화초등학교에 개설된 외국인근로자 자녀 특별학급은 전국에서 처음으로 개설되었기 때문에 운영사례의 보고가 없는 관계로 본교와 시화초교의 학교간 운영협의회를 통하여 논의되고 공유된 정보들은 교사들이 외국인근로자 자녀들을 지도하는데 상당히 유익하였다. 예를 들면 본교와 시화초등학교에 재학 중인 외국인근로자 자녀들은 매주 수요일과 주말에 민족간 모임을 지속적으로 갖고 있으며 민족모임에서 발생된 문제들이 학교생활에까지 영향을 미치곤 했다. 학생답지 못한 행동 및 흡연, 폭행, 가출 등의 사례 등을 보고하고 해결 과정과 방법을 토론하는 과정에서 외국인근로자 자녀의 행동특성을 파악할 수 있었고, 적응과 부적응 사례들을 접하면서 그들이 학교생활에서 낙오되지 않도록 지도할 수 있었다. 끝으로 일본 오쿠보초등학교 국제학급의 운영 사례 분석은 외국인근로자 자녀에게 교육기회를 확대한 한국 교육의 전개 방법 및 발전 방향을 모색하게 하였다. 또한 앞으로 전개될 본교 특별학급과 오쿠보초등학교의 국제학급과의 연계 활동은 아시아 교육 연구와 발전에 시금석이 될 것이다.
Q. 현장체험학습 중 어려움은 없으셨는지요.
A. 1학기 현장체험학습 운영시에는 특별학급 어린이들 중 불법체류신분인 어린이가 4명이었었다. 보통의 한국 어린이들은 현장체험학습시 안전사고가 발생하면 법적으로 보호받을 수 있으나 불법체류신분의 어린이들은 안전사고 발생시 법적으로 보호받을 수 있는 체제가 아니어서 교외 현장체험학습 프로그램을 기획하고 근거리이든 장거리이든 이동시 이용되는 교통수단을 선택하는 것에 어려움이 있었다. 한국에 체류한 지 얼마 되지 않아 한국어에 익숙하지 않은 어린이들을 담당교사 1~2명이 인솔한다는 것은 다소 무리가 있었다. 또한 어린이들이 현장체험학습경험이 없어서 출발 전에 체험학습에 대한 유의사항을 숙지시키고 단체행동의 필요성을 여러 차례 설명했는데도 개인행동을 하는 경향이 두드러졌다.
무엇보다도 행사 당일 연락도 없이 어린이들이 결석하여 행사를 미루어 실시했는데 연기되어 실시한 행사에 또 어린이들이 연락 없이 불참하는 일이 생겼다. 사전에 안내한 프로그램들이었으나 부모에게 연락을 해도 연락두절이었고, 어린이들이 연락 없이 불참하는 사태에 속수무책이었다.
교외 현장체험학습 활동 중 발생할 수 있는 안전사고에 대하여 불법체류신분의 어린이들이 법적으로 보호받을 수 있는 체제 수립이 요구되며 공적기관의 차량이나 프로그램을 학교단위에서 자유롭게 활용할 수 있도록 협조체제가 필요하다. 외국국적의 어린이들의 현장체험학습 중 각 국의 언어로 한국문화를 제대로 설명해 줄 수 있는 자원인사의 도움이 필요하다. 현장체험에서 어린이들이 직접 보고 체험할 수 있으나 왜라고 느끼는 부분을 바로바로 친절하고 자세하게 설명해 줄 수 있는 자원인사의 도움이 있다면 어린이들이 한국에서 경험한 것들을 더욱 오래도록 기억하며 내실 있게 조직화할 수 있을 것이다. 외국인근로자 부모들이나 자녀들이 학교 입학은 의무가 아닌 선택이라고 생각하여 학교활동 불참과 태만에 대한 불이익을 안내하고, 일탈행동에 대한 제지를 가해도 학교를 그만두면 된다.는 식으로 행동하는 경우가 있다. 이런 경우 그들 개개인이 민족을 대표한다는 사실과 학교교육이 그들의 미래와 한국생활 적응에 얼마나 도움이 되는가를 지속적으로 느끼게 해 주고, 함께 살아가기 위해 서로 배려함을 지속적으로 가르쳐야 한다.
Q. 향후 다문화교육이 나아가야 할 방향에 대해서 한 말씀 부탁드립니다.
A. 외국인근로자 자녀를 위한 국가차원 또는 시도 단위 차원의 공통으로 적용하여 활용할 수 있는 교육과정 운영지침이 필요하다는 것입니다. 외국인근로자 자녀 특별학급 입학생의 국적 수와 한글 및 한국문화적응 정도에 따라 학급정원의 축소 운영이 요구됩니다. 또한 다국적인 외국인근로자 자녀 특별학급 입학생의 입문기를 효율적으로 지도하기 위한 교실 태국어, 교실 몽골어, 교실 중국어, 교실 일본어 등과 같은 교사용 언어 안내서가 보급되어야 할 것입니다. 교사가 한국어를 지도할 때마다 그림 자료 및 문자지도자료, 인터넷 웹 자료들을 검색하고 편집하는데 발생하는 인력소모 및 시간 낭비를 방지하고, 우수한 자료가 일목요연하게 정리되어 있어서 수업에 바로 활용할 수 있는 웹사이트의 개발 및 일반화 학습자료 보급 방안이 검토되어야 할 것이며, 본 특별학급의 어린이들은 모국어를 유창하게 구사하나 모국어를 읽고 쓰는 부문에서는 자신감을 잃곤 합니다. 다양한 언어권의 외국인근로자 자녀의 언어 능력 유지신장을 위해 태국어, 몽골어, 일본어, 중국어 등을 계속적이고 주기적으로 교육할 수 있는 방안을 모색하여야 할 것입니다.

키워드

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