고급사고력

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 고급사고력의 의미
1) 고급사고력의 공통적인 특징들
2) 고급사고력 학습의 저해 요인

2. 고급사고력의 형태
1) 탐구력
2) 의사결정력
3) 창조적 사고력
4) 비판적 사고력
5) 메타인지

3. 고급사고력을 위한 수업방법
1) 탐구학습
2) 의사결정력의 학습방법
3) 창조적 사고력의 학습방법
4) 비판적 사고력의 학습방법
5) 메타인지의 학습방법

4. 질문법
1) 질문의 유형과 전략
2) 질문의 모형
3) 저급 인지질문과 고급 인지질문
4) 효과적인 질문 구성의 원칙
5) 고급사고력 함양을 위한 교육과정과 교과서 개편의 과제

본문내용

질문이 있다.
분석에 관한 질문
- 분석은 어떤 기준을 정하고, 그 기준에 의해서 전체와 전체를 구성하고 있는 부분 과의 관계를 확인하고 찾아내어 형식적으로 기술하는 것이다. 연역적이거나 귀납적 인 사고력을 필요로 하며, 어떤 구성요소, 관계, 원리에 관한 경우가 많다. 대게 분 석하라, 분류하라, 찾아내라, 비교하라 등의 질문이 있다.
종합에 관한 질문
- 종합이란 여러 가지 원천의 자료에서 부분적인 요소를 도출하여 이들을 묶어서 구 조화하거나 과거에 없었던, 의미 있는 새로운 전체로 만들어내는 것을 의미한다. 그 것은 완전성과 독창성, 참신성을 생명으로 하는 것으로서 수렴적 사고보다 확산적 사고를 특징으로 한다.
평가에 관한 질문
- 어떤 기준에 따라서 사람의 생각, 사물, 상황, 자료, 방법 등에 관해서 좋다든지, 나쁘다든지 등의 가치판단을 하는 것을 평가라고 한다. 이는 개인적인 의견에 기초 한 가치판단이므로 정당성과 납득할 수 있는 기준을 제시해야 설득력이 있게 된다.
③ 길포드 모형
1956년과 1959년에 길포드가 인간의 인지능력을 기억, 관계 또는 유형 등의 발견, 수 렴적 사고와 확산적 사고, 평가 등으로 나눈 것을 기초로 하여 질문을 구성하는 방법 이다.
④ 터프 모형
1976년에서 1982년까지 터프가 영국의 어린이들을 상대로 언어가 발달하는 과정을 연구한 논문들을 발표하였는데, 이것을 기초로 한 질문 모형이다. 그 중요한 구조는 질문의 유형을 자기의 옹호 또는 자기 유지, 다른 사람에 대한 지시, 보고, 논리적 추 리, 예측, 다른 사람의 입장에서 추측하기, 상상 등 7개로 나누어서 질문을 하는 모형 이다.
3) 저급 인지질문과 고급 인지질문
① 저급 인지질문
- 고급사고력을 활용하지 않는 질문
- ex) 타바모형 - 시작하는 질문, 열거하는 질문
블룸모형 - 지식, 이해에 관한 질문
② 고급 인지질문
- 고급사고력을 활용하는 질문
- ex) 타바모형 - 개념화, 결론
블룸모형 - 응용, 분석, 종합, 평가
⇒ 저급 인지질문과 고급 인지질문을 섞어서 하는 것이 학생들의 고급사고력 함양 에 더 도움이 된다.
4) 효과적인 질문 구성의 원칙
① 질문은 인지적인 수업목표의 여러 단계에 적절하게 맞추어서 구성해야 한다. 즉 질 문 하나 하나가 암기, 이해, 사실과 가치의 구분, 일반화의 도출 등 여러 가지 인지 적 활동과 직접적으로 관련하여 구성하라.
② 한 가지 모형의 질문을 하는 것보다는 다양한 모형이 질문을 섞어서 하라.
③ 쉬운 것에서 어려운 것으로, 저급인지질문에서 고급인지질문으로 점진적으로 올려 가면서 질문을 구성하라.
④ “예”, “아니오”보다는 다양한 학생들의 반응을 최대로 가져오는 질문을 구성하라.
⑤ 수렴적 사고보다는 확산적 사고를 촉진하는 질문을 하라.
⑥ 평균적인 또는 그 이하의 학생들을 위해서는 사실에 관한 저급인지질문도 포함하라.
⑦ 많은 학생들의 반응을 유도하기 위해서는 질문을 하기 전에 먼저 학생을 지명하지 말아라. 만약 먼저 지명하면 그 학생만이 답변을 준비할 것이기 때문이다.
⑧ 학생의 대답에 만족하지 말고, 다시 캐묻는 질문을 많이 하라.
⑨ 질문을 일부의 학생들에게 편파적으로 하지 말고, 모든 학생들에게 고르게 하라.
⑩ 질문을 한 후 4~5초를 기다려라. 기다리는 시간은 고급사고력을 증진한다는 실험보고서가 있다.
⑪ 부드럽고 유쾌한 학급 분위기를 유지하라.
⑫ 여러 개의 질문을 한꺼번에 하면 학생이 혼란스럽게 된다. 한때 하나의 질문만 명확하게 하라.
⑬ 학생들의 적극적인 참여를 유도하는 것이 바람직하다. 그러나 손을 들지 않는 학생도 가끔 지명함으로써 전체의 참여를 촉진하라.
⑭ 발표를 한 학생 자신이 자기의 발표 결과에 대해서 맞다, 틀리다, 반응이 좋다, 나쁘다 등을 스스로 알 수 있는 분위기를 형성하라. 좋은 피드백이 된다.
⑮ 학생의 대답이 틀리더라도 당장 다른 학생을 부르지 말고, 질문의 말을 바꾸거나 비슷한 다른 질문을 함으로서 그 학생이 아이디어를 발표하게 하라.
학생들이 질문을 많이 하도록 항상 연구하고 격려하라.
5) 고급사고력 함양을 위한 교육과정과 교과서 개편의 과제
사회과학의 지식체계 중심으로 이루어진 내용 대신, 생각하고 토론할 수 있는 커다란 주제, 그것과 관련된 논쟁, 해석을 중심으로 교과서가 구성되어야, 사고력 중심의 수업 이 가능하다. 이러한 형태의 교과서가 구성되면, 한 사람의 사회과 교사가 수업을 담당 하게 되고, 사회과 교과의 통합이 가능해진다.

키워드

사고력,   창조적사고력,   질문법,   학습방법,   수업방법