특수학교 치료교육활동 교사용지도서 보행훈련 써머리

소개글

특수학교 치료교육활동 교사용지도서 보행훈련 써머리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 가정생활환경의 보행기능

2. 학교생활환경의 보행기능

3. 교통수단을 이용한 보행기능

본문내용

노면에서 장애물을 발견할 수 있음
도로면의 경계선 등을 발견할 수 있음
첨단이 지면에 걸려 익숙하지 않으며 휘두르기가 어려운 경우가 있음
2)촉타와 슬라이드법 활용
촉타법과 슬라이드법을 병용한 방법으로 지면의 변화나 울퉁불퉁한 상태를 확실하게 알 필요가 있을 때 사용함
오른쪽으로 휘두르는 경우에는 촉타법을 사용
왼쪽으로 휘두르는 경우에는 슬라이드법을 사용
기본 지팡이 사용법과 동시에 사용함
첨단으로 지면을 두드리면서 조금씩 2~3cm 전방으로 ala
호의 폭을 평상시보다 줄여서 사용함
기준선에 신경을 기울이면 호가 몸의 중앙에서 벗어나는 경우가 있으므로 주의함
3)촉타와 드래그법 활용
한쪽 편으로 휘두른 후(터치) 반대편으로 질질 끄는 것처럼 지팡이를 조작하는 방법임
원거리 저시력 기구 사용하기 기능
1. 망원경의 종류(원거리 작업이나 3m 이상의 작업거리가 필요할 때 사용됨)
손에 쥐는 망원경
양안(이중렌즈) 망원경
클립형 망원경
양안경
2. 현미경의 종류(2~20cm의 가까운 작업거리를 위해 사용됨)
비구면 접합렌즈
이중초점 안경
-라운드톱형 : 10D 이상
-벤프램클린형 또는 이엑스형 : 5D이상 사용
근거리용 안경
근시성 근거리 교정
루페(손전등처럼 생김)
3. 확대경의 종류
-손을 자유롭게 사용할 수 없는 경우에는 사용이 어려움
근거리용 확대경
손에 쥐는 확대경
스탠드형 확대경
4. 망원현미경의 종류
-망원현미경은 양안 사용 시 2.5배까지 가능하나, 단안 사용 시에는 그 이상 가능함
-망원 현미경은 2~100cm의 중간 작업거리가 필요한 경우에 쓰임
독서용 혹은 수술용 현미경
이중렌즈 망원 현미경
클립형 망원 현미경
손에 쥐는 망원 현미경
양안용 망원 현미경
흰 지팡이 구비 조건
1. 길이
-사용자의 체격, 보폭, 보행속도에 따라 다름
-일반적으로 자기의 겨드랑이 높이 정도의 것이 알맞음
-최대로 긴 경우라도 자기의 어깨 높이보다 더 길지 않아야 함
-최대로 짧은 경우라도 자기의 팔꿈치 높이보다 짧아서는 좋지 않음
2.무게
-지나치게 무겁거나 가벼운 지팡이는 좋지 않음
-보편적으로 170~200g이 성인용으로 적당함
-개인에 따라 차이가 있음
-유의할 점은 균형임
-무게의 중심이 손잡이 쪽에 치우치면 촉감전달력이 약화되고, 지팡이 끝에 치우치면 쉽게 피로가 오며, 촉감 전달력이 약해짐
3.접촉 탐지 능력
-지팡이에서 전하는 소리나 진동이 잘 전달되어야 함
4.내구성
-튼튼하고 오래 사용할 수 있어야 함
-웬만한 충격이나 압력에도 견딜 수 있어야 함
-오래 사용해도 변질되거나 약화되지 않는 것이어야 함
5.첨단
-지팡이의 끝은 예민하여 사물을 잘 탐지할 수 있어야 함
-잘 닳지 않고 울퉁불퉁한 지면에서도 유연하게 잘 미끄러져야 함
6.손잡이
-잡기에 간편하고 오래 사용해도 피로를 느끼지 않게 하는 것이어야 함
-기후의 변화에도 이상이 없는 것이어야 함
7.색과 모양
-지팡이의 색은 흰색
-모양은 사용자의 전체 인상에 관계가 있으므로 남에게 혐오감을 주지 않는 모양이어야 함
3. 교통수단을 이용한 보행기능
1. 버스를 타고 내릴 때의 주의사항
교통 안전시설 종류 알기(육교, 지하도, 건널목, 횡단보도, 보행자를 위한 교통표지)
도로교통법 익히기
교통신호 익히기(녹색 등화, 황색 등화, 적색의 등화, 황색등화의 점멸)
교통카드 구매부터 사용법 익히기
버스 이용 시 예절 익히기
차례 지키기
버스 요금 알고 지불하기
시외버스 이용 시에 승차권 예매의 필요성을 알고 예매하기
2. 택시를 타고 내릴 때의 주의사항
택시의 종류 알기(일반, 모범, 콜택시)
택시 요금 알기
택시 잡기
안전띠 착용하기
3. 지하철을 타고 내릴 때의 주의사항
지하철 노선 비교하기
지하철역 안에 있는 편의시설 알고 이용하기
승차권 구입
개표기 통과하기 숙지
일상생활훈련
1. 일상생활훈련의 성격
의존성을 최소화
생산적
독립적
올바른 사회적 기능을 통하여 사회에 통합할 수 있도록 지원
시각장애로 인해 발생하는 독특한 요구를 보상하는 데 필요한 보상교육의 성격
진로발달과 직업능력의 기초
대인관계기술을 발달, 올바른 생활습관을 갖도록 해줌
2. 일상생활훈련의 특성
확대된 기본교육과정
통합교과의 특성을 가짐
실제경험과 실제자료를 사용함
시각장애학생의 자기존중감을 갖게 함
독립성을 신장시킴
3. 일상생활훈련의 목표
일상생활기능의 중요성을 알고 바른생활습관을 기르게 함
보건위생생활로 건강한 신체를 유지하게 함
일상생활에 필요한 개인 및 사회생활기능을 익혀 자립적으로 생활하게 함
4. 일상생활훈련의 내용
식생활
-식사도구의 사용, 음식 먹기, 외식, 주방기기 사용, 조리 준비, 음식조리, 상차리기, 설거지
의생활
-의복선택, 의복착용, 의복관리, 의복손질, 세탁
건강위생생활
-신체 청결유지, 화장실 사용, 응급처치, 건강관리, 생리처리
가정사회생활
-가사돕기, 청소, 손님 접대, 가정의례 참여, 구난 사태 대처, 근검절약, 공공시설이용, 통신수단이용
5. 지도상의 유의점
일상생활훈련을 지도할 때에는 각 학생을 존중해야 함
교사는 유연성과 인내력을 갖고 창의적인 방법으로 지도해야 함
교사는 학생이 설명이나 모델을 통하여 학습목표를 수행할 수 없을 때 학생의 손을 잡고 지도함
교사는 학생이 역할놀이를 통하여 생활의 실제장면에서 그 학습목표를 습득할 수 있도록 주의를 기울여 지도해야 함
시각장애학생에게 알맞은 자료로 변형하여 지도해야 함
교사는 시각장애를 직접 경험하기 위해 안대를 착용하고 그 활동을 수행해 보고 그 활동의 어느 부분이 수행하기 어려운지 파악해서, 개작하거나 변형할 필요성을 느껴 봄.
교사는 개작하는 데 가장 좋은 방법을 결정하기 위해서 시각장애학생이 그 활동을 수행하는 것을 세심하게 관찰해야 함
저시력 학생들 가운데는 시청각자료를 잘 볼 수 있는 학생들도 있기 때문에 이러한 학생에게는 일상생활훈련용으로 비디오를 제작하여 제공해야 함
가능하면 실물을 사용하는 것이 좋음
일상생활훈련의 모든 기능을 지도할 때에는 효율성과 안전성을 고려해야 함
11일상생활기능이 왜 필요한가를 설명하여, 학생이 주도적인 태도를 가지고 어려움을 해결하고 그 기능들을 창조적으로 변형하고 개작하여 활용하도록 함

키워드

보행훈련,   교사용지도서,   써머리,   특수교육,   치료교육활동