[교육과정A형] 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오

소개글

[교육과정A형] 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 개념
2. 구성주의 교육의 필요성
3. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의
1) 구성주의의 교수-학습 관
2) 구성주의의 교수-학습 원리
3) 구성주의 교수-학습 환경
4) 구성주의 교수 학습 설계
5) 구성주의 교수법
6) 구성주의 교수-학습에서 교사의 역할

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

과제를 구성할 때, ‘분류하다’, ‘분석하다’, ‘예측하다’, ‘창조하다’와 같은 인지적 용어들을 사용한다.
④ 학생들의 반응이 수업을 조종하고 교수 전략을 변화시키며 내용을 변경하는 것을 허용한다.
⑤ 개념들에 대한 자신의 이해를 학생들과 공유하기 전에 그러한 개념들에 대한 학생들의 이해를 먼저 알아본다.
⑥ 학생들이 교사와의 대화와 학생 상호간의 대화에 참여하도록 장려한다.
⑦ 사려 깊고 개방적인 질문을 하고, 학생들 상호간의 질문을 장려함으로써 학생들의 탐구를 고무해준다.
⑧ 학생들의 초기 반응에 대한 정교화를 추구한다.
⑨ 학생들을 먼저 자신들의 초기 가설에 대한 모순을 유발하는 경험에 연루시키고 그 후에 토론을 장려한다.
⑩ 질문을 제기한 후 기다리는 시간을 갖는다.
⑪ 학생들에게 관계를 구성하고 은유를 만들어 낼 시간을 제공한다.
⑫ 학습 사이클 모델의 빈번한 사용을 통해서 학생들의 자연적 호기심을 길러 준다. 강성미(2004)「구성주의 교수-학습이론에 따른 고등학교 중국어 교과서 및 교사용지도서 분석」
6) 구성주의 교수-학습에서 교사의 역할
① 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생의 자율성과 주도권을 격려하고 수용한다.
② 구성주의적 관점을 지닌 교사는 조작적, 상호 작용적, 물리적 자료들과 함께 생생한 원자료의 일차 자료를 사용한다.
③ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 과제를 구성할 때, ‘분류하다’, ‘분석하다’, ‘예측하다’, ‘참조하다’와 같은 인지적 용어들을 사용한다.
④ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들의 반응이 수업을 조정하고 교수 전략을 변화시키며 내용을 변경하는 것을 허용한다.
⑤ 구성주의적 관점을 가진 교사는 개념들에 대한 자신의 이해를 학생들과 공유하기 전에 그러한 개념들에 대한 학생들의 이해를 먼저 알아본다.
⑥ 학생들이 교사와의 대화와 학생 상호간의 대화에 참여하도록 장려한다.
⑦ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 사려 깊고 개방적인 질문을 하고, 학생들 상호간의 질문을 장려함으로써 학생들의 탐구를 고무시켜준다.
⑧ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들의 초기 반응을 면밀히 관찰한다.
⑨ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들을 먼저 자신들의 초기 가설에 대한 모순을 유발하는 경험에 연루시키고 그 후에 토론을 장려한다.
⑩ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 질문을 제기한 후 기다리는 시간을 갖는다.
⑪ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학생들에게 관계를 구성하고 은유를 만들어 낼 시간을 제공한다.
⑫ 구성주의적 관점을 지닌 교사는 학습 사이클 모델의 빈번한 사용을 통하여 학생들의 자연적 호기심을 길러준다. 조수연(2008)「구성주의 교수 학습 원리와 연계한 감상학습지 개발」이화여자대학교 교육대학원
Ⅲ. 결론
구성주의란 지식을 배워서 자기 것으로 만들 때 학습자가 지식을 내적으로 깨닫고 스스로 자신의 경험에 근거하여 의미를 개발하는 것이다. 달리 말해 지식을 주관적이고 사회, 문화적인 영향을 받아 형성 되는 이론이다.
객관주의 교육에서는 지식이란 고정되어 있고 확인할 수 있는 대상으로 보았으며, 규칙으로 규명할 수 있고 통제와 예측이 가능하다고 보았다. 결국 객관주의 교육의 최종 목표는 모든 상황과 역사, 문화적인 것을 초월하여 적용할 수 있는 진리를 찾는 것이다. 그러나 구성주의 교육에서는, 개인은 어느 특정 사회에 속하여 살아가면서 그 사회의 문화, 역사적 배경에 영향을 받게 되며 지식은 각 개인의 특정한 사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용을 통하여 이루어진다고 보고 있다.
구성주의의 교수-학습 원리는 ① 학습자 중심이어야 한다. ② 학습은 경험에 근거를 두고 의미를 형성하는 적극적인 과정이다. ③ 학습은 다양한 관점과 타협함으로써 의미를 만드는 협동적인 활동이다. ④ 학습은 상황에 기초하여 일어난다. ⑤ 불균형이 학습을 촉진한다. ⑥ 반성적 사고가 학습의 중요한 요소이다.
구성주의는 교육과정, 교수·학습이 학습자 중심으로 결정되며, 학습목표·내용·방법·평가에 이르기까지 총체적으로 학습자에 의해 결정된다고 한다. 교사는 학습자 스스로 완전히 문제해결의 전 과정을 다룰 때까지 점진적으로 안내자, 조언자의 역할을 한다. 구성주의적 학습에서 교사는 학습자가 학습 자료를 유의미하고 적합하게 잘 다룰 수 있도록 도와주는 중요한 역할을 수행하게 된다. 그러므로 구성주의적 학습관은 교사의 역할에 더 큰 의미를 부여하고 있다. 왜냐하면, 교사는 교과를 위한 기본적인 요구와 학습자의 선행지식 및 성향을 바탕으로 학습 환경을 조성하고 학습자들이 스스로의 목표를 세우도록 안내하며, 동료학습자로서 학습자가 더 쉽게 이해하고 지식을 구성할 수 있도록 조력해야 하는 다중의 역할을 해야 하기 때문이다.
구성주의적 관점에서 학습은 학습자 스스로가 자신이 원하는 목표를 설정에서부터 평가에 이르기까지 필요시 교사의 적절한 도움을 받아 그 목표를 성취하도록 하는 것이다. 결국, 구성주의 학습관은 단순히 학습자 중심의 교수·학습이 아니라, 교사의 역할이 강조된 것이며 교사는 학습자의 개인적 목표, 선행지식과 성향 그리고 교과의 기본적 요구를 고려하여 학습자가 스스로 학습의 주체로 설 수 있도록 도와주는 역할을 해야 한다.
◆ 참고자료 ◆
강성미(2004)「구성주의 교수-학습이론에 따른 고등학교 중국어 교과서 및 교사용지도서 분석」숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
강인애(1998)「구성주의적 교수-학습의 원리와 적용」교육이론과 실천 제8권 제1호
강인애(1999)「왜 구성주의인가」문음사
강인애 외(1999)「구성주의와 교과교육」문음사
김선영(2001)「유아교육의 구성주의적 접근」아동학회지 22(4)
김종문(2007)「구성주의 교육학」교육과학사
박성익,임철일,이재경,최정임(2011)「교육방법의 교육공학적 이해」교육과학사
서희선(2007)「구성주의를 적용한 중학교 도덕과 교수-학습에 관한 연구」한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문
이은정(2008)「구성주의 교사와 비구성주의 교사에 따른 유아의 정서지능과 친사회적 행동」한국영유아보육학 54
조수연(2008)「구성주의 교수 학습 원리와 연계한 감상학습지 개발」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문

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