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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정의 정의

Ⅲ. 교육과정의 동향
1. 지역화
2. 개별화
3. 종합성

Ⅳ. 학교수준교육과정의 정의

Ⅴ. 학교수준교육과정의 필요성

Ⅵ. 학교수준교육과정의 특수학교교육
1. 교육의 효율성(effectiveness)을 높이기 위해서 학교 교육 과정이 필요하다
2. 교육의 적합성(suitability)을 높이기 위해서 학교 교육 과정이 필요하다
3. 교원의 자율성(autonomy)과 전문성(professional expertise)의 신장을 위해서 학교 교육 과정이 필요하다
4. 교육의 다양성(variety)을 추구하기 위해서 학교 교육 과정이 필요하다
5. 학습자 중심의 교육을 구현하기 위해서 학교 교육 과정이 필요하다

Ⅶ. 학교수준교육과정의 편성지침

참고문헌

본문내용

6차 교육 과정에서부터는학교 교육 과정의 편성운영’이라는 학교 교육의 본질을 되찾고자 한 것이다. 당해 학교의 실정이나 교육 여건에 알맞게 학교 교육 과정을 편성운영한다는 것은 “그 학교에 알맞은 신발을 신고, 옷을 입어야 한다.”는 말로 비유해 볼 때, 특색 있고 융통성 있게 그 학교에 알맞은교육 설계도’를 창의적으로 마련해야 한다는 것이라 하겠다.
제7차 교육 과정에서는 21세기의 학교 교육 모습을 전망하면서 교육 여건과 환경이 조성된 인간적인 학교를 만들기 위하여 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육 과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있는 것이다. 학교 수준의 교육 과정을 편성하고 운영하는 것은 기본적으로 다음과 같은 의미의 교육 과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있다.
① 학교 교육 과정의 편성운영은 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육 체제가 교육 과정 중심, 교육 수요자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다.
② 학교의 경영 책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다.
③ 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 특색 있는 교육을 실현할 수 있게 됨을 의미한다.
결국, 교육 과정의 기본 정신을 구현하기 위해서는 국가에서주어지는 교육 과정’의 틀에 안주해 있기보다는 교육 실천이 이루어지는 학교 현장에서만들어 가는 교육 과정’의 흐름으로 교육 과정을 이해해 나가는 인식과 구조의 전환이 필요하다고 하겠다.
따라서 교육 과정 기준 자체의 타당성이나 적합성도 중요하나, 앞으로는학교 현장에 이미 주어져 있는 교육 과정 편성운영의 자율성, 융통성, 창의성을 어떻게 발휘하느냐’가 교육 목표 실현의 보다 더 중요한 변인이 될 것으로 본다.
Ⅶ. 학교수준교육과정의 편성지침
단위 학교 수준에서 학교 교육과정을 편성운영하기 위하여 국가 수준의 교육과정에서 제시하고 있는 편성 지침은 다음과 같다.
(1) 학교는 교육법 및 교육법 시행령, 그리고, 이 교육과정과 시도의 교육과정 편성운영 지침에 의거하여 학교 실정에 알맞은 교육과정을 편성한다.
(2) 교육과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교육과정 편성운영에 관한 학교 단위의 연구 체제를 확립하고, 교육의 질 관리를 위하여 노력한다.
(3) 교과와 특별활동 및 학교재량시간에 배당된 시간은 연간 34주를 기준으로 한 최소한의 시간이므로 , 이 기준에 미달되지 않도록 편성한다.
(4) 학교에서는 연간 이수 시간을 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 알맞게 월별, 주별로 적절히 배경하여 편성한다.
(5) 1단위 시간은 40분으로 하되 계절, 학교 실정, 교과와 특별활동의 특성, 학교의 특성 등에 따라 적절하게 조정하여 편성, 운영할 수 있다.
(6) 학생의 개성과 능력, 요구 등을 고려한 교육과정을 편성하기 위하여 학생에 관한 기초 조사 결과를 활용한다.
(7) 학교는 지역 사회의 실태 및 특수성, 학부모의 요구 등을 교유과정 편성에 반영한다.
참고문헌
교육부(2001), 학교 교육과정 편성·운영의 실제
교육부(2001), 함께 만들어 가는 교육과정, 춘천 : 강원도교육청
교육인적자원부(2002), 교육과정 연구학교 운영자료, 서울 : 신영프림팅
김정권 외(1996), 특수 교육의 새로운 동향과 특수 교육 과정, 대구 대학교 특수학교 교육 과정 개정연구 위원회, 특수 교육 과정의 개정 방향 : 제7차 특수 교육 과정 개정을 위한 기초 연구
박희찬(1995), 개별화 교육계획의 작성과 시행, 현장특수교육2(3), 국립특수교육원
서울천일초등학교(2000), 교육과정(수준별 교육과정)시범학교 연구보고서

키워드

학교수준교육과정,   학교수준,   교육과정,   특수학교교육,   교육정책