심화보충형 수준별교육과정의 정의와 분류, 심화보충형 수준별교육과정의 운영지침과 운영실제, 심화보충형 수준별교육과정의 연구사례와 자료제작, 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가와 개선과제 분석

소개글

심화보충형 수준별교육과정의 정의와 분류, 심화보충형 수준별교육과정의 운영지침과 운영실제, 심화보충형 수준별교육과정의 연구사례와 자료제작, 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가와 개선과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정의 정의
1. 심화 학습
2. 보충 학습
3. 기본 과정 심화․보충과정의 시간 배분

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정의 분류
1. 대․중 단원 말에 심화․보충 과정 운영
2. 소단원 말에 심화․보충 과정 운영
3. 매 차시 또는 주제 단위별 심화․보충 과정 운영

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영지침

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제
1. 기본과정 학습
2. 심화․보충학습

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 자료제작

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가

Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정의 개선과제

Ⅹ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

여 일정한 수준에 도달했는지의 여부를 기준으로 두 과정의 과제를 해결할 수 있다. 이 과정이 획일적으로 이루어질 경우 학생들의 심리적 박탈감이나 학습 기회의 불균등과 같은 현실적 문제가 제기될 수도 있다. 따라서 교사의 전문적인 판단과 절대 평가의 결과에 따라 결정하되, 수요자의 입장을 반영해야 한다. 하위 과정의 학습은 단위를 시간, 소단원, 대단원 등의 학습이 종료되는 시점으로 잡는 것이 이상적이다. 일선에서 교과의 특성, 학습 내용의 특성, 학교의 여건에 따라 신축적으로 운영할 수 있다. 보충 과정과 심화 과정을 위한 학습 집단은 학생의 학습 능력과 선택에 따르는 것을 원칙으로 하되, 현실적 교육 여건을 고려할 때 학급 내에서 학습 집단을 달리 운영하는 것이 바람직하다. 수준별 교육 과정에서 하위 과정은 개별화 수업을 전제로 하는 것인데 그 과정은 학습 내용의 특성에 따라 신축적으로 운영하는 것이 효과적이라 판단된다. 다만 한 학급 내에서 학습 능력의 차이에 따른 개별화 수업을 통한 자기 주도적 학습력을 향상시키기 위해서는 교과서를 포함한 교수학습 자료에 이들 정신이 구현될 수 있는 방안을 강구해야 한다.
. 결론
수준별 교육과정은 모든 학생에게 각각 적절하고 도전적인 경험을 제공하여 거의 모든 학생들을 학습에 성공하도록 하고 각자의 잠재성을 극대화하는 데 있다. 상위에 속하는 학생에게는 심화 활동에서 그에게 적절한 도전적인 과제를 주어 개인의 잠재적 능력을 무한히 계발할 수 있도록 유도한다. 하위 집단에 속하는 학생에게도 충분한 보충 활동을 통해 적어도 기본 수준의 학습 내용을 이해할 수 있도록 하여 학습의 누적적 결손을 예방하고자 하였다. 수준별 교육 과정을 학습자의 능력 수준을 고정시켜 놓고 그에 적합한 교육 내용을 획일적인 방식으로 제공한다거나 단순한 이동식 수업으로 이해해서는 안 될 것이다. 학습자의 수준은 학습 능력, 선행 학습 요소, 학업 성취도, 학습 양식, 학습 방법, 흥미와 관심, 학습해야 할 내용을 담은 자료, 지도 방법 등에 따라서도 결정된다. 따라서 수준별 교육 과정은 다양한 요인에 의해 기본 교육 내용의 학습 상황에서 실패하는 학습자와 성공하는 학습자 모두에게 적합한 방법 및 자료를 제공해 주어, 학업 성취 수준을 높이고 학습자의 경험을 중시하는 교육 과정이다.
참고문헌
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오성고등학교(2000) / 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모형 개발, 적용
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학성고등학교(2000) / 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구
한국교육과정평가원(1998) / 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수학습자료, 한국교육과정 평가원 세미나 자료집

키워드

심화보충,   수준별교육과정,   수준별교육,   수준별학습,   수준별수업