자기주도적학습력(능력)의 정의, 자기주도적학습력(능력)의 의의, 자기주도적학습력(능력)과 멀티미디어와 수준별교육과정, 자기주도적학습력(능력)의 학습형태와 학습단계, 자기주도적학습력(능력)의 향상 방안

소개글

자기주도적학습력(능력)의 정의, 자기주도적학습력(능력)의 의의, 자기주도적학습력(능력)과 멀티미디어와 수준별교육과정, 자기주도적학습력(능력)의 학습형태와 학습단계, 자기주도적학습력(능력)의 향상 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습력(능력)의 정의

Ⅲ. 자기주도적학습력(능력)의 의의

Ⅳ. 자기주도적학습력(능력)과 멀티미디어
1. 멀티미디어는 학생들에게 호기심을 자극하는 환경을 제공한다
2. 학습과정(學習過程)을 스스로 주도할 수 있는 기회를 제공한다
3. 학습결과를 표현할 수 있는 기회를 제공한다
4. 대안적 학습을 경험할 수 있는 기회를 제공한다

Ⅴ. 자기주도적학습력(능력)과 수준별교육과정

Ⅵ. 자기주도적학습력(능력)의 학습 형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(problem solving learning)
4. 자기 보속 학습(self- paced learning)
5. 학습자 중심 교육(learner-centered education)
6. 개별화 학습(individualized learning)
7. 학습 방법의 학습(learning how-to-learn)

Ⅶ. 자기주도적학습력(능력)의 학습 단계
1. 학습에 질문을 던지도록 하게 한다
2. 학습 과제에 대하여 분석을 하게 한다

Ⅷ. 자기주도적학습력(능력)의 향상 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

장 방안은 다음과 같다.
1. 학습에 질문을 던지도록 하게 한다
학습자는 학습 과제가 자신들의 흥미와 호기심, 사회적으로 인정받는 문제로 선정되었을 때 학습 활동에 즐거움을 느끼고 질문을 하게 된다. 과제 선정에 기초조사를 충실히 하여 학생 스스로 학습과제를 선정하도록 해야 하고
- 무슨 일이 일어났는가?
- 나는 그것에 어떤 식으로 대응하고 행동했는가?
- 왜 나는 그런 식으로 대응할 수밖에 없었는가?
- 유사한 일이 발생하면 나는 또다시 같은 식으로 대응할 것인가? 그렇다면 왜 그런가? 아니라면 왜 아닌가?
- 대안은 없는가? 라는 일련의 질문을 통해 자아 성찰적 사고를 습관화하게 한다.
2. 학습 과제에 대하여 분석을 하게 한다
학습 과제가 학생 자신의 향상에 도움이 되고 공부할 만한 가치가 있다고 인식되어 학습 과제에 대한 분석 의지가 강하게 작용할 때 자기주도 학습의 성공률이 높아질 것이다.
Ⅷ. 자기주도적학습력(능력)의 향상 방안
학습의 주체는 학생이기 때문에 학생 스스로 학습하고자 하는 의욕이 강할 때 참다운 학습이 이루어진다. 확실한 학습 목표를 갖고 있어야 한다. “나도 할 수 있다”는 자신감과 학습 문제에 대한 강한 도전 의식을 갖는다. 무엇을, 어떻게, 어떤 방법으로 해결할 것인가 알고 있어야 한다. 자력으로 해결이 가능한 학습 과제를 선택해야 한다. 감독과 상관없이 스스로의 필요에 의해서 또는 스스로의 즐거움 때문에 학습하는 것을 습관화한다. 적극적, 주체적, 능동적 태도가 이루어졌을 때 효과적인 학습이 이루어진다. 다양한 학습 자료와 정보를 최대한 활용하여 학습한다. 암기 위주의 학습을 지양하고 원리나 개념 법칙을 알려고 노력한다.
Ⅸ. 결론
개인별 또는 집단 탐구 활동 과정에서 모든 학습자들의 참여를 유도하기는 하였지만 참여하지 않는 학생들 이른바 ‘무임승차’하는 학생들이 있었다. 따라서 교사는 학생들이 의욕적으로 참여할 수 있는 흥미 있고 다양한 자료를 만들어 투입해야만 긍정적인 참여를 유도할 수 있을 것으로 판단된다. 주어진 교과서만 의존하지 말고 다양한 자료를 수집하고 재구성하여 학생들에게 투입할 수 있는 노력이 필요하다고 하겠다. 가치 갈등 자료를 이용한 수업을 진행하기 위해서는 많은 준비와 치밀한 계획이 요구된다. 교과서를 잘 분석하여 교과내용과 우리 일상생활에 관련된 적절한 갈등상황을 만들어 내어야만 교수-학습은 성공을 거둘 수 있으므로 이에 대한 많은 노력이 요구된다고 하겠다. 도덕적 실천력 강화를 위해, 실천적 동기와 의지를 강화할 수 있는 학습자 주변의 친근한 도덕적 문제 사태에 대한 최적의 자료가 지속적으로 개발, 적용되어야 하겠다. 자기 주도적 학습 능력은 교사만의 노력이나, 학생들 개개인의 노력만으로 스스로 향상되는 것은 아니다. 항상 끊임없이 연구하고 개발하는 교사의 노력과 자율적인 의지를 가진 학생들 모두의 노력이 필요한 것이다.
참고문헌
◇ 경남 진주 정촌 초등학교(1998), 자기 주도적 학습력 신장을 위한 재량 활동 교육과정 편성·운영, 교육부 지정 연구 학교 연구 보고서
◇ 김현정(2001), 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문
◇ 광주오정초등학교(2001), 정보통신기술 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 연구학교 운영 보고서
◇ 이성제(1996), 자기 학습력을 기르는 지도의 실제, 서울 : 교육연구
◇ 임동초등학교(2002), 사회과 ICT활용 교수·학습과정안 개발 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 시범운영보고서
◇ 전주북일초등학교(2000), 인터넷 정보탐색활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 연구학교 운영 보고서

키워드

자기주도적학습력,   자기주도적학습능력,   자기주도적학습,   수준별교육,   학습