국어과 수준별학습(교육과정, 수업) 정의와 배경, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 선행연구, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습쟁점, 방안, 내용, 평가, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업) 과제

소개글

국어과 수준별학습(교육과정, 수업) 정의와 배경, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 선행연구, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습쟁점, 방안, 내용, 평가, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업) 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 정의

Ⅲ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 도입배경

Ⅳ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 선행연구
1. 수준별 시 감상 카드 활용을 통한 감상력 신장 방안
2. 시상 표현 자료 활용을 통한 시 감상력 신장 방안
3. 단계적 소설 지도 학습 모형 적용을 통한 감상 능력 신장
4. 다양한 독서 활동 프로그램을 활용한 표현 능력 신장

Ⅴ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습쟁점

Ⅵ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습방안
1. 소단원 말에 심화․보충 과정을 운영하는 안
2. 대단원 말에 심화․보충 과정을 운영하는 안

Ⅶ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습내용
1. 기본 학습의 성격
2. 평가 학습의 성격
3. 심화 학습의 성격
4. 보충 학습의 성격

Ⅷ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습평가

Ⅸ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제

Ⅹ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 시사점

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

밟아서는 안 된다.
기본 학습 내용이 실패하는 학생에게 교사는 구체적으로 학습과정의 시범(model)을 보여주고 충분히 기능의 적용을 안내하여(guided practice), 학습자가 언어 사용 기능을 내면화하도록 조력해야(scaffolding) 한다. 7차 국어과 교육과정에서는 보충 학습에 대한 설계를 하고 있지만 구체적으로 학습 내용별로 보충 학습 활동의 예를 제시하고 있지는 않다. 그 이유는 심화 활동은 기본 학습 결과 적용되는 것이고 어느 정도 예측 가능하지만, 보충 학습은 기본 학습이 되지 않은 학생에게 적용되는 것이고 따라서 기본 학습 실패의 원인이 무엇인지 예측하기 어려운 사정 때문에 그러하였다.
Ⅷ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습평가
국가 교육과정 총론 상에는 수준별 교육과정 적용에 따른 평가에 대한 지침이 제시되어 있지 않다. 현재와 같은 교육 제도 하에서는 수준별로 학습을 하고도 기본 과정 중심으로 평가할 수밖에 없도록 되어 있다. 현재 수준별 교육과정 적용 교과에서의 평가 방식과 관련하여 교육인적자원부의 기본입장은 단계형 및 심화보충형 수준별 교육과정에서의 평가는 기본학습 내용을 중심으로 평가하되 심화보충 학습의 활동 과정을 과정(수행)중심 평가로 반영하는 것을 권장하고 있다. 우리나라 교육제도 하에서 수준별 교육과정에서의 평가는 입시문제와 직결되는 문제이다. 일부 지역에서는 평가를 수준별 학습 내용을 제외한 기본 과정 내용으로 제한하거나 수준별 학습내용을 반영하더라도 지필 평가가 아닌 일정 비율의 수행평가 형태로 반영하고 있을 뿐이다. 기본 과정 내용으로 제한하여 평가할 경우, 수준별 학습내용을 평가하지 않기 때문에 수준별 학습이 소홀히 될 우려가 있는 반면, 일정비율의 수행평가 형태로 평가할 경우, 수준별 집단에 따라 수행평가를 한 내용이 달라 공정성의 문제가 제기될 수 있다. 결국, 개별 학생의 성취 및 진보 수준을 나타내는 수준별 평가가 제대로 실시되기 위해서는 내신제도와 학교생활기록부 등이 우선적으로 개선되어야 할 것이다.
Ⅸ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제
능력별 분단 학습시 기본 과정 이수 후 성취 수준에 따라 심화보충 학습 분단을 편성할 때, 보충 과제에 속하는 아동들이 열등감, 소외감을 느끼는 등 정의적인 측면에서 부작용이 나타나므로 하위 수준 아동에 대한 지도 방안이 강구되어야 하겠다. 다양한 방식의 학습 집단 조직과 소집단 지도 방안을 모색하여 아동과 교사간의 적극적인 상호작용이 이루어져야겠으며, 심화보충 학습을 위한 시간 확보와 수준별 학습에 대한 평가 방법이 강구되어야 하겠다. 수업 준비로 인한 교사의 업무가 과중 되지 않도록, 도 또는 시군 교육청 단위에서는 다양한 심화보충 학습 자료를 개발 보급하고, 교사는 이를 지역, 학급 수준, 투입 여건 등을 고려하여, 담임 학급에 수정보완하여 투입할 수 있는 수준별 교육 과정에 대한 이해를 높여야겠다.
Ⅹ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 시사점
국어과 이외의 타교과에서도 자기주도적 학습력 신장에 대한 계속적인 연구가 있어야 하겠다. 수준별 자기주도적 학습자료의 심도 있는 개발이 계속하여 연구되어야 하겠다. 자기주도적 학습에서 학습과제 선정에 대한 다양한 프로그램의 제공이 요구된다.
. 결론
국어과 수준별 교육과정이 과거의 교육과정과 가장 극명하게 차이가 나는 부분은 심화보충 활동의 운영이다. 심화보충의 운영은 과거 획일적으로 교사 중심으로 제공되는 수업에서 학습자가 자신의 특성에 맞게 학습 내용을 선택하여 진행된다. 그런데 심화와 보충의 수업을 할 때에는 한 사람의 교사가 심화 활동과 보충 활동을 동시에 진행하여야 한다는 부담을 안게 된다. 다시 말하여, 한 사람의 교사가 심화 활동을 하는 학생들에게도 도전적인 과제를 제시하고 지도하여야 하며, 동시에 보충 활동을 하는 학생들에게도 구체적이고 개별적인 피드백을 하여야 한다. 교사의 역할이 증대된다.
참고문헌
김주훈 외(1998), 국어과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수 학습 자료 개발, 교육과정평가원
김대행(1996), 국어과 교육 과정 분석과 수준별 교육 과정 개발, 교육 과정 연구, 교육 과정 연구회
박영목·한철우·윤희원(1995), 국어과 교수·학습 방법 탐구, 교학사
박영목 외(1996), 국어교육학 원론, 서울 : 교학사
진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수·학습 자료

키워드

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