심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미와 필요성, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 연구사례와 교수학습자료, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 방향과 과제 분석

소개글

심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미와 필요성, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 연구사례와 교수학습자료, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 방향과 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 필요성

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 연구사례
1. 연구사례 1
2. 연구사례 2
3. 연구사례 3

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습자료

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영
1. 독립적 방식
2. 하위 과정식

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 방향

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

참여가 필수적이므로 이에 대한 보다 체계적이고 지속적인 연수 방안이 필요하며, 학교 교육과정위원회를 통하여 학부모 및 지역 인사, 학교와의 협력 체제 활성화 대책이 강구되어야 할 것이다. 수준별 학습 지도안 및 다양한 학습 자료가 개발되어야 하는데, 교사의 부담을 덜기 위해 연구 기관 등에서 보완적 역할을 할 수 있어야 할 것이다. 특별보충과정 대상자는 많으나 지도교사 부족으로 전학년을 실시하지 못하고 있어 이에 따른 별도의 대책마련이 필요하다. 수준별 교수학습, 범 교과 학습, 계발 활동의 효과적인 운영을 위해 교수학습에 적합한 다양한 크기 및 용도의 실내 공간 확보, 그리고 교과 교실의 확대, 현대화된 멀티미디어 등 시설 보완이 필요하다.
Ⅸ. 결론
수준별 수업이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사의 철저한 수업 준비와 모둠 편성 및 효율적 운영이 필요하다. 학급내의 제한된 수업 시간내에 학생 수가 많은 상황에서 심화보충과정의 수준별 수업을 매 시간마다 진행하는 것은 무리가 있다. 그러므로 수준별 수업은 교사가 교재를 재구성해서 운영하거나 중단원 또는 대단원, 교사가 필요하다고 판단되는 단원에서 실시하는 것이 좋겠다. 수준별 모둠은 학생들 요구로 교사가 총괄평가 성적으로 편성하였는데 심화과정의 학생과 보충과정 학생의 수준 차를 줄이는 것이 어려웠다. 심화모둠의 경우 진지하고 자부심을 가지며 활발하게 협동학습에 참여하였으나, 보충모둠의 경우 자기 주도적 학습이 어려워 학습 의욕이 떨어졌다. 그러므로 수준별 수업은 필요한 단원에서 진단평가나 형성평가를 실시하여 보충심화모둠을 편성하고 융통성 있게 운영하여 학습 의욕을 높이는 것이 바람직하다. 특히 보충모둠의 경우 교사의 적극적인 개별지도와 역할이 필요하다.
참고문헌
* 김광명, 열린교육을 위한 수준별 학습지도 자료개발, 한국과학단체총연합회, 1998
* 전라남도교육청, 발행 특별보충과정 지도자료, 2003
* 진량초등학교, 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성 및 운영, 연구보고서, 2000
* 학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000
* 한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료, 1998
* 한국교육과정평가원, 제7차 교육과정에서 수준별 교육과정 현장 적용방안 정립을 위한 세미나 단계형 및 심화 보충형 교과를 중심으로, 한국교육과정평가원 세미나 자료집, 1998

키워드

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