학교 레크리에이션 프로그램의 필요성 및 현장적용 방안

목차

1. 학교 레크리에이션 프로그램의 필요성

2. 청소년기의 여가생활

3. 레크레이션의 기능

4. 레크리에이션 지도자로서 갖추어야 할 자질
가. 인격적 자질
나. 교양적 자질
다. 기능적 자질

5. 레크리에이션 지도자로서의 유의 사항

6. 레크리에이션 실제 지도시 유의사항

7. 기대효과

8. 현장적용 방안의 실제
[적용방안 1] 주제에 의한 조별 레크리에이션 발표
[적용방안 2] 포크댄스, 레크댄스를 활용한 다함께 춤추기

9. 앞으로의 과제

10. 결 론

참고 문헌

본문내용

찾기
숨은 그림도
해 30장
주어진 그림을 보고 조원 전체가 숨은 그림을 찾기
1분간
5가지이상 - 100점
4가지 - 80점
3가지 - 60점
2가지 - 40점
1가지 - 20점
5
퀴즈 대행진
퀴즈문제10
문항(140장)
메모지, 볼펜
조원 전체가 모여 주어진 10개의 문제를 1분내 풀기
맞춘문항수X10점
6
비석 치기
비석 5개
막자 1개
(조별 6개)
출발선에서 5m 떨어진
곳에 비석 5개를 세워놓고
5명이 막자 1개씩을 던져 맞추게 함
성공한 획수X20점
7
줄넘기
줄넘기줄(7개)
조별 1개
조원이 다함께 줄을 넘어 성공한 횟수
2개이상 - 100점
20-24개 - 80점
15-19개 - 60점
14-10개 - 40점
9 - 5개 - 20점
순서
종 목
준비물
놀 이 방 법
채 점 방 법
8
계란 세우기
바닥이 매끄러운 책상 위에 유리판을 깔고 계란을 거꾸로 세우게 함
1분내 - 100점
1분 30초 - 80점
2분 - 60점
2분 30초 - 40점
3분 - 20점
9
헤 딩
바구니 1개
배구공 1개
5m 거리에 여학생이 바구니를 들고 서 있는 여학생이 공을 공중으로 던져 남학생이 헤딩하여 바구니에 넣되 1명이 4개씩 시도
성공한 횟수X10점
10
윷놀이
바닥 깔개 5장 윷 5벌
한사람이 4번 던지게 하여 깔개 밖으로 나가면 2회까지 던지되 빽도가 나오면 받은 점수를 모두 잃게 함
모 - 5점
윷 - 4점
걸 - 3점
개 - 2점
도 - 1점
1명 점수의 합산
20점 만점
11
깁스게임
바닥깔개,
볼펜, 보자기, 메모지, 각종물건 30가지이상, 초시계
바닥에 물건을 펴 놓고 보자기로 덮어놓고 시작 신호에 따라 보자기를 10초간 열어보게한 후 다시 덮고 기억한 물건 이름을 메모지에 적게함
25가지 이상-100점
20가지 이상- 80점
15가지 이상- 60점
10가지 이상- 40점
5가지 이상- 20점
12
투호
투호공 5개
화살 50개
남자는 5m 떨어진 통에 여자는 3m 떨어진 통에 화살 2개씩 던지게 함
성공한화살수X10점
13
제기차기
제기(조별 2개)
남자는 양발차기, 여자는 외발차기를 1분간 실시하게 함
30개이상- 100점
25개이상- 80점
20개이상- 60점
15개이상- 40점
10개이상- 20점
14
산가지
놀이
이쑤시게 5통
음료수병 5개
조원 전체가 참여하여 음료수 병위에 이쑤시게를 #형태로 쌓아 올리기(3분간 실시)
90개이상- 100점
80개이상- 80점
70개이상- 60점
60개이상- 40점
50개이상- 20점
9. 앞으로의 과제
가. 중·고등학교에서의 레크리에이션은 손뼉치고, 노래하고, 춤추는 것이 레크리에이션이라는 고정관념에서 벗어나 협동 놀이와 스포츠형 레크리에이션의 개발이 필요하다.
나. 레크리에이션이 생활화될 수 있도록 하기 위하여 계획적이고 의도적인 교육을 통해 많은 프로그램과 방법을 소개하고 숙달시켜 학생들의 자발적인 참여가 이루어지도록 유도해야 할 것이다.
다. 레크리에이션은 학교 교육 중 어느 한 부분만 실시하는 것은 실효성이 미흡하며, 이에 대한 활성화를 위하여 전반적인 교육 계획의 수립과 지도자에 대한 적극적인 지원책이 필요하다.
라. 다양한 대중매체를 통하여 습득하는 레크리에이션과 학교에서 실시하는 레크리에이션의 수준의 차이를 해결 할 수 있도록 지도자 양성과 프로그램 개발이 시급하다.
10. 결 론
사람은 누구나 자기를 남 앞에서 과시하려는 경향이 있다. 그러나 자기표현이 억제되면 욕구불만이 쌓이게되어 때로는 반사회적 행위로 나타낼 경우도 있다. 우리들은 일상생활에서 좀처럼 자기표현을 할 기회가 없다. 특히 지루한 수업시간에도 지도하는 교사가 필요로 하는 정답이나 각본에 짜여진 창의적인 응답일 지라도 이는 자기표현의 기회로 보기는 어렵다. 그러나 다행하게도 각자의 정신적, 신체적인 자유시간에는 자기가 좋아하는 취미활동을 통해서 자기를 표현하고 실현할 수 있는 유일한 즐거움을 갖게된다 . 따라서 자발적으로 참여하고 싶은 레크리에이션은 자기표현의 기회를 제공하며, 각자의 욕구 불만을 해소할 수 있는 기회이기도 하다.
학생들이 학교생활을 하는 궁극적인 목적도 인간관계를 어떻게 원만하게 할 수 있겠는가하는 사회생활의 기초를 닦고 수련하기 위함이라고도 말할 수도 있다. 여가시간뿐 아니라 무료하고 재충전이 필요한 시간 레크레이션 활동은 여러 동료들과 어울려 즐기는 기회를 갖게 해주는 좋은 학습이 될 수 있다. 그리고 모든 이해관계, 불평등요소를 떠나서 동등한 위치에서 참가하게 됨으로써 평소의 우월감이나 열등의식은 모두 사라져버리고 오직 기쁨과 즐거움에 가득찬 분위기에 휩쓸리고 만다. 그리하여 서로 이해하고 친숙해지며 화목한 가운데 일체감을 갖게된다. 이처럼 학습현장에 레크리에이션의 활용은 마음의 문을 열고 친구와 동료의 마음을 맺게 하는 교량적 역할을 하면서 서로 협조하고 신뢰하는 밝은 분위기를 조성하는데 중요한 구실을 함으로써 올바른 인성함양에 크게 기여하게 된다. 또한 능동적이고 자발적으로 참여하는 놀이문화의 적용은 학교생활에서 얻을 수 있는 정신적인 스트레스해소와 몸과 마음을 건강하게 해주는 필수적인 요소로도 볼 수 있다.
참고 문헌
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김홍록 외. 여가 레크리에이션, 서울 : 한윤사, 1994.
문화체육부. 건전 놀이 모음집, 서울 : 계문사, 1996.
박세혁 외. 국민 여가 생활을 위한 레크리에이션, 한국 여가 레크리에이션협회, 1992.
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정민영. 청소년 비행 제재 수단에 관한 연구, 여가 레크리에이션 연구, 1996.
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한양순. 레크리에이션의 이론과 실제, 연세대출판부, 1977.

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