보육의 필요성과 발전방향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보육의 의의
2. 보육의 목적
3. 보육의 문제점 및 발전방향

Ⅲ. 결론

※참고문헌

본문내용

떨어지고, 구체적인 삶의 방법을 전수해 주지도 못하고 있다.
학교 교육은 개인의 인격적 완성과 사회성의 함양에 목표를 둔다. 인간은 자율적으로 자신의 미래 모습을 그려 보며 삶의 방향과 의미를 추구하고, 인터넷을 생활화한 현대 사회에서는 다양한 측면에서 자신의 뜻을 펼 수 있어야 한다. 하지만 학교는 동일한 틀 속에서 죽은 지식을 획일적으로 강요하고 있다. 또한, 교육은 근본적으로 전인의 양성이라는 도덕 교육의 핵심이며, 도덕은 개인과 사회를 지탱하는 질서 체계이자 힘이다. 그런데 현대 사회에서 학교는 전체적인 인간 성장의 관점이 아니라 정해진 지식을 체계적으로 전달하는 지식 교육 중심으로 진행되고 있다. 이 때 지식은 현실에 걸맞은 새로운 지식과 정보라기보다는, 이미 낡아버린 정보로서 가치가 없는 것이 대부분이다. 그러므로 현실을 살아가는 힘을 제공해 주지 못한다.
더욱 심각한 문제는 도덕 교육이 지식 교육에 상대되는 개념으로 쓰인다는 사실이다. 사실 지식은 도덕과 유기적으로 연관되어 도덕 교육의 내용이 될 때 의미가 있다. 지식기반 정보화 사회에서 지식은 단순한 과학적 지식이 아니라 창의적으로 응용되는 지식이며, 이 응용의 과정에서 인간의 도덕적 힘이 필연적으로 개입된다. 이러한 지식과 정보 습득에는 나름대로의 방법이 있다. 그것은 학생 자신의 노력이 선행되어야 하겠지만, 학생과 만나고 대화하며 유대감을 나누는 교사의 역할도 중요하다. 학교의 목표가 지식 습득에만 한정되어 있다면 유대감 있는 교사의 행위는 효율성이 떨어질 수도 있다. 그러나 현대 사회가 새로운 지식 정보의 습득을 통해 사회적 생산력을 높인다고 할 때, 유대감을 바탕으로 한 교사의 교육은 학생들이 새로운 창의적 사고를 발산하는 데 기여할 수도 있다.
현대 사회는 창의성과 고차원적 능력이 요구됨에도 불구하고, 현재의 학교 교육은 단순 지식의 암기 수준에서 교육이 멈춘 듯하다. 이런 교육으로는 현대 사회가 요구하는 바를 충족할 수 없다. 학교가 현대 사회의 다양성에 걸맞은 바람직한 인간을 양성하려면, 현대 사회의 변화를 바로 인식하고, 교육에 일대 혁명을 가할 필요가 있다.
※참고문헌
1. 유아교육기관 운영관리, 류윤석, 교육아카데미, 2002.
2. 보육정책론, 이만수 외 2명, 교문사, 2005.
3. 유아교육기관 운영관리, 강문희 외 4명, 학지사, 2000.
4. 유아교육기관 운영관리, 조성일, 장선철, 동문사, 2000.

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