사회복지 수퍼비전

목차

1. 사회복지 수퍼비전의 개념
1). ‘수퍼비전’의 용어
2). 사회복지 수퍼비전의 개념

2. 사회복지학문의 고유성에 의한 수퍼비전의 필요성

3. 사회복지 수퍼비전의 목적과 목표
1). 사회복지사를 중심으로 볼 때
2). 클라이언트를 중심으로 볼 때

4. 사회복지 수퍼비전의 관계
1). 수퍼바이저는 누구인가?
2). 수퍼비전의 관계

본문내용

고, 적절한 시기를 선택하여야 하며, 끊임없이 자기 성찰을 통한 개방과 책임감을 가져야 한다.
수퍼바이저의 행동적 특성은 비위협적이고 비권위적인 태도와 융통성을 가지며, 수퍼바이지를 옹호하고 다양한 방법을 가지고 학습에 대한 개방성을 지녀야 한다. 아울러 자신감 있는 태도와 직업적 확신과 자기 확신을 가져야 한다.
수퍼바이저의 업무적인 특성은 기관의 운영 목적과 목표 및 규정을 파악하고 있어야 하며 연계된 학회와 교육의 기관을 알고 연결할 수 있어야 한다.
Munson(1983)은 수퍼바이저에게 중요하게 요구되는 것은 읽고, 보고, 말하고, 듣고, 쓰는 5가지 기본 행동이라고 하였다.
2). 수퍼비전의 관계
(1) 수퍼비전 관계의 성격
수퍼비전 관계는 가르치고, 지도하고, 자문하고 평가하는 등의 전문적이고 공식적인 특성뿐 아니라 수퍼바이저와 수퍼바이지 사이의 상호 관계라는 중요한 대인 관계적 의미를 갖는다(Caspi, Reid,2002:1-2). 수퍼바이저와 수퍼바이지의 상호관계는 서로 자신에 대한 인식을 높이고, 전문적인 기술을 학습하는 데 기본 바탕을 제공한다.
초급 수퍼바이지는 수퍼비전에서 수퍼바이지와의 관계를 학생 때 교수-학생의 입장으로 이해할 수 있다. 그러나 현장에서 수퍼바이지와 수퍼바이저는 같은 동료의 입장에서 출발하는 것이다.
수퍼비전의 과정에서 사회복지사와 클라이언트의 관계가 중요한 이유는 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계는 수퍼바이지와 클라이언트의 관계에 서로 서로 영향을 미치게 되기 때문이다. 이것을 병행(parallel) 또는 반영(reflection) 과정이라 한다.

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