소년범죄(청소년)의 추이와 특성

목차

제1부 사회 변동과 청소년 문제
1. 가정과 청소년 문제
2. 학교와 청소년 문제
3. 대중사회와 청소년 문제

제2부 청소년문제의 유형별 현황과 지도
1. 흡연과 음주
1). 문제의 제기
2). 실 태
3). 원 인
4). 대책의 기본방향
2. 가 출
3. 학교중퇴
4. 폭 력
1). 청소년 폭력에 대한 현황 및 특징
2). 청소년 폭력의 원인
3). 청소년 폭력에 대한 지도방안
5. 성문제
1). 청소년 성문제의 유형과 실태
2). 청소년 성문제의 원인
3). 지도방안
6. 약물남용
1). 약물남용
2). 청소년 약물남용 실태
3). 약물남용의 대책
4). 치료 및 재활
5). 청소년 유해환경 정비
7. 자살

제3부 청소년문제의 예방과 대책
1. 부모, 가정의 역할
2. 학교, 교사의 역할
3. 지역사회와 국가의 역할
4. 청소년지도자의 역할과 과제

본문내용

로 대전환시켜야 한다.
협동교육과정인 특별활동이 강화되어야하고 평가체계가 다원화되어 많은 성공 경험을 주어야 한다. 그리하여 학교 성적에 관계없이 학교는 모든 학생들에게 의미있는 곳, 유익한 곳, 그리운 곳이 되어야 한다.
한편 청소년들이 학교 생활을 즐겁고 보람있게 하는가, 고통스럽고 스트레스를 받게 되는가는 교육내용의 난이도나 학습에의 적응 뿐만 아니라 교사와의 인간 관계가 매우 중요한 요소이다. 교사의 역할이 학과 내용을 잘 가르치는 데 있는 것은 사실이나, 학생들의 내면적 욕구를 이해하고 격려와 사랑을 줄 수 있는가도 대단히 중요하다. 따라서 교사와 학생은 진정한 인간 관계로 사랑하고 존경하는 사이여야 한다.
학교환경 중에서도 가장 밀도 있는 만남은 학급동료들과의 사이에서 나타난다. 같은 공간에서 장시간 생화하다 보면 학생 상호간에 좋아하고 싫어하는 관계의 질적 수준이 생기게 되고 상호간에 심리적 거리가 발생한다. 담임교사는 정기적으로 학급동료들의 보이지 않는 인간관계와 상호 친교 상태를 살펴 주어야 한다.
지금까지의 학교교육은 여러 가지 내외적인 요인 때문에 굴절되고 파행적인 면이 있어 왔다. 학교교육이 정상화되려면 장학행정영역, 교수학습영역 그리고 생활지도 상담영역이 상보적으로 균형을 이루어야 한다.
3. 지역사회와 국가의 역할
지역사회와 교육의 국가의 역할에 대한 중요한 기본방향으로는 청소년의 건전 육성을 위한 건전한 청소년상의 정립, 생산적인 여가이용, 사회발전의 주역으로서의 역할 수행 등을 들 수 있다.
지역 사회는 자체적으로 중앙 정부의 정책을 수용 할 태세와 능력을 확보하여야 한다.
첫째, 지역사회의 조직화 작업에 주력하여 지역사회의 역량을 결집시키고 이들이 유기적으로 상호 협력 할 수 있는 체계 구축에 힘써야 한다.
둘째, 이들 지역사회들의 역량이 흔쾌히 참여 할 수 있도록 지방 의회를 비롯한 관계당국은 제도적으로 이를 뒷바침 해야한다.
셋째, 중앙의존적인 획일성보다는 지역의 특수성을, 단기적 효과발생보다는 미래 지향적이고 가치지향적인 효용성 개발에 주력하되 의욕만 앞세우다가 그 실현 가능성의 토대를 망각하는 일이 없도록 착실한 추진 태세를 갖추어야 한다.
넷째, 청소년 건전육성사업은 막대한 재정과 시설 및 인력을 필요로하는 바 이들 중에서 재정의 중앙 의존도를 낮추고 민간참여의 기회를 확대하기 위하여 민간 투자의 활성화를 검토할 필요가 있다.
다섯째, 이제껏 지역사회의 차원에서 전개되어 온 사업이나 활동이 중앙편중화가 아니면 청소년단체, 기관중심이던 폐해를 거울삼아 형평의 원칙이 적용될 수 있도록 사업이나 활동의 폭과 내용을 재조정하여야 한다.
여섯째, 청소년정책의 새로운 정책은 지역사회 중심이 되어야 하며 이를 활성화시키기 위한 지역사회 단위의 청소년사무소의 설치가 요망된다.
일곱째, 청소년 지도 프로그램이 주로 레크레이션 중심이었으나, 이제는 법적 보호를 받지 못하거나 사회적 기회가 박탈된 청소년 즉, 문제 청소년을 위한 사회교육, 고용, 스포츠, 레크레이션, 상담과 같은 정책 및 프로그램이 모색되어야 한다.
여덟째, 청소년단체 중심에서 청소년사무소 또는 청소년 정보센터 중심의 청소년 행정이 이루어져야 한다.
한편, 중앙 정부는 거시적이며 복지 지향적인 정책의 지속적인 개발과 제시에 노력하는 한편 이 부문의 사업이나 행동의 전개가 가능하도록해야 하는데 이를 위해 다음의 노력이 요구된다.
첫째, 청소년 관련법의 재조정이 필요하다.
둘째, 재정을 성실하게 투입해야 한다.
셋째, 청소년사업의 수행권한과 이에 수반되는 행정력을 대폭적으로 지방정부에 이관한다.
넷째, 지역사회의 독자성이 보장되는 한계를 제도적으로 명시하여 지속적으로 창의적인 지역사업이 가능하도록 장치하여야 한다.
4. 청소년지도자의 역할과 과제
청소년지도자의 역할은 국가 목적의 달성과 청소년의 욕구 충족 및 문제 해결의 차원에서 모색되어야 하는데, 그 내용은 다음과 같다.
첫째, 청소년을 위한 격려자로서의 역할로 이는 청소년들이 인격의 형성기에 있기 때문에 항상 불안정할 수밖에 없는 청소년들에게 가장 필요한 역할이다.
둘째, 상담자로서의 역할로 이것은 청소년기야말로 미래에 대한 두려움과 현재의 결정에 대한 머뭇거림으로 가득차 있는 시기이기 때문에 중요하다.
셋째, 매개자로서의 역할로 청소년과 성인세대 및 사회와의 매개자 기능을 말한다.
넷째, 조직자로서의 역할로 이것은 주로 각종 청소년활동을 위한 프로그램을 개발하고 구성하여 실천에 옮기는 일이다.
다섯째, 안내자의 역할로 이것은 조직자로서의 역할을 효과적으로 수행하기 위한 보조적 기능으로서 청소년단체나 기관이 목표를 구현하는데 있어서 지엽적인 문제에 빠져들거나 목표와 먼 행동으로 일탈되지 않도록 행정지원적 기능을 수행하는 일이다.
여섯째, 정보제공자로서의 역할로 이것은 청소년들의 요구를 규명하고 이에 필요한 정보자료를 제공하는 것이다.
일곱째, 조정자로서의 역할로 여러 입장과 관점을 고려하여 의도하는 목표에 타당한 방향으로 의견의 차이를 조정하고 합의점을 찾아 성원간의 융화와 단결에 힘쓰고 사기를 높이는 역할을 한다.
여덟째, 교사로서의 역할로 여러 입장과 부모로서의 역할, 친구, 또는 조력자로서의 역할을 수행함으로써 모델로서의 역할을 하는 것을 말한다.
아홉째, 성실한 전달자로서의 역할로 국가 발전의 이념과 사회적 목표를 충실히 이행하여 청소년들에게 성실하게 전달하는 것을 말한다.
열번째, 요보호청소년의 보호 역할로 이는 민간차원에서 모색해 볼 수 있다.
열한번째, 청소년지도자는 건전한 가치관을 가지고 지도해야 한다. 청소년들의 가치관은 지도자의 가치관에 의하여 많은 부분이 형성되기 때문이다.
열두번째, 현장체험의 체득을 위한 역할로 이를 위해 청소년 지도자들은, 특히 학교 교사는 현장 체험적 교육방법을 도입해야 한다.
이상의 역할을 종합해보면 청소년지도자는 그들을 위하여(for them) 그들 속에서(among them) 그리고 그들을 통해서 (through them) 청소년과 함께 사는 근본 정신 위에서 지도해야 한다. 더불어 청소년과의 만남 그리고 그 만나는 일에 자신의 삶을 투입함으로써 기쁨을 가지는 지도자이어야 한다.

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