올포트의 특질이론

본문내용

소유하고 있는 에너지 수준이 생존 욕구나 즉각적인 적응을 위한 요구들을 충족시키기 위해 필요한 에너지보다 많기 때문에 고유자아 자율성이 가능하다는 것. 예를 들면 퇴직한 사람은 새로운 관심사와 활동에 에너지를 사용하기 위해 조직화함.
② 숙달과 능력: 우리가 동기를 만족시키려고 선택하는 높은 수준을 의미. 적당한 수준으로 성취하는 것은 충분하지 않음. 성숙한 성인은 새로운 기술을 숙달하고 보다 효율적으로 수행하고, 자신의 능력 수준을 향상시키고자하는 동기를 갖음.
③ 고유자아 패턴화: 성격의 일관성과 통합을 위한 추구를 의미. 우리는 자신의 자아상을 향상시키는 것을 유지하고 그렇지 않은 것을 버리면서 자기에 대한 지각 및 인지과정을 조직화하거나 패턴화함. 그러므로 개인의 고유자아 동기는 자기의 구조 혹은 패턴에 따라 달라짐.
■ 성격 발달
1단계
신체적 자아
유아는 자신의 존재를 인식하고 자신의 신체와 환경에 있는 대상을 구별.
고유자아의 형성이 시작되며 유아는 신체적인 자기를 인식하기 시작.
예를 들면, 유아는 자기가 잡고 있거나 다루고 있는 물체와 자신의 손가락을 구별하기 시작함.
2단계
자아정체감
아이가 정체감의 연속성을 느끼는 시기. 즉, 아이는 일어나는 많은 변화에도 불구하고
자신이 같은 사람으로 유지됨을 깨달음으로써 자아정체감을 갖게 됨.
이러한 자아정체감은 아이가 자신의 이름을 알게 되고 자신을 다른 사람들과 구별되는 존재라는 것을 알 때 향상됨.
3단계
자아존중감
아이는 이 단계에서 자기의 성취에 대해 자랑스러워하며 자존감을 느낌.
아이는 그가 접한 환경에 있는 대상을 탐구하고, 조작하고, 만들도록 동기화됨.
만약, 부모가 아이의 탐구할 욕구를 좌절시키면, 자아존중감의 형성이 위협받고 수치감과 분노로 대체됨.
4단계
자아확장
아이는 자신에 대한 실제적이며 이상화된 이미지를 발달시키며 자신의 행동이 부모의 기대를 만족시키는지 여부를 인식하게 됨. 아이의 실제적 및 이상적 자아상은 부모와의 상호작용으로 발달됨.
5단계
자아상
아이는 자신에 대한 실제적이며 이상화된 이미지를 발달시키며 자신의 행동이 부모의 기대를 만족시키는지 여부를 인식하게 됨.
아이의 실제적 및 이상적 자아상은 부모와의 상호작용으로 발달됨.
6단계
합리적 적응체로서 자아
이 단계는 보통 아이가 초등학교에 다니는 시기에 해당됨.
아이는 일상적인 문제의 해결에 이성과 논리를 적용하기 시작함.
즉, 아이는 자신의 합리적 및 논리적 능력을 문제해결에 적용할 수 있다는 것을 깨닫게 됨.
7단계
고유자아 추구
고유자아 발달의 마지막 단계는 청소년기에 해당함. 이 시기에 청소년은 인생의 장기목표 및 계획을 형성하기 시작함. 즉, 청소년기에 있는 아이들은 미래에 하고자 하는 것과 그것을 실현하기 위한 계획을 형성하기 시작함.
■ 건강한 성인의 성격
인간은 아동기의 고유자아 발달단계를 거쳐 성인기로 들어가게 됨. 올포트는 아동기와 성인기의 성격을 연속체 선상엣 보지 않았으며 두 가지 구별된 성격이 있다고 봄. 즉, 아동기에 맞는 성격과 성인기에 맞는 성격이 있다고 생각함. 이러한 구별된 성격은 그가 제안한 개념인 기능 자율성과 밀접하게 관련되어 있음.
올포트에 의하면 성숙하고 정서적으로 건강한 성인의 성격은...
첫째, 성숙한 성인은 자기 외의 사람 및 활동에 자아감을 확장한다.
둘째, 성숙한 성인은 친밀감, 애정, 인내를 보이면서 타인과 따뜻하게 관계한다.
셋째, 성숙한 성인은 자기 수용을 보이고 정서적 안전감을 가진다.
넷째, 성숙한 성인은 현실적 지각을 가지며, 개인적 기술을 개발하고, 하는 일에 매진한다.
다섯째, 성숙한 성인은 자기에 대한 이해와 통찰로 유머 감각 및 자기 객관화를 보인다.
여섯째, 성숙한 성인은 미래 목표로 성격을 지향하게 하는 통합된 철학이 있다.
■ 성격 발달
올포트는 다른 성격이론가들보다 성격 평가기법에 대해 많은 내용을 기술하였음. 그에 의하면 인간의 성격은 너무 복잡해서 그것을 평가하기 위해 모든 적절한 기법을 이용해야 한다고 지적함. 올포트는 성격 연구를 위한 일반적인 틀을 제공하기 위해 과학의 기본적인 방법으로 가정하는 관찰과 해석에 근거한 다음의 11가지 방법을 기술하였음.
1. 체질적 그리고 생리적인 진단
2. 사회 문화적 환경, 구성원 의식, 역할
3. 개인적 자료와 사례연구
4. 자기평가
5. 행동표본
6. 등급평가
7. 검사와 척도
8. 투사기법
9. 심층분석
10. 표현적 행동
11. 개요 절차(개요에 있는 다양한 자료에서 정보를 종합)
올포트는 이러한 성격 평가기법을 통해 개인의 독특한 성격을 연구하는데 있어 법칙정립접근보다 개체기술접근을 사용하였음.
■ 성격이론의 적용
올포트는 심리치료사가 아니었기 때문에 구체적인 치료 기법을 제안하지 않았지만 올포트의 성격이론은 다음과 같은 내용에 있어서 많은 영향을 끼쳤다고 할 수 있겠다.
① 기능 자율성, 고유자아 등의 개념은 임상가들에게 유용하게 적용되었다.
② 올포트의 개념들은 심리측정학과 법칙정립적 연구를 강조하는 학문으로서의 심리학과 성격을 이해하는 데 사례연구를 보다 강조하는 임상심리학을 연결하는 다리역할을 하였다.
③ 올포트가 성격을 이해하기 위해 실시한 언어에 대한 분석은 5요인 모델의 발달에 임상적이며 개념적인 영향을 끼쳤다.
■ 교육적 시사점
1. 인간이란 누구나 평등한 존재로서 학교에서 여러 가지 부당한 이유로 소외당하여서는 안된다.
2. 학교의 역할은 인간은 저마다 소중한 자아를 가지고 있고 이를 실현시킬 권리가 있으며, 자신의 자유 의지에 따라 주체적으로 행동하고 잠재력을 개발할 수 있는데 학교는 이를 도와주어야 한다. 행동적으로 성숙한 전인 또는 자아실현으로 학생들이 자라도록 교육을 하여야 한다.
3. 정신분석학이나 행동수정과는 달리 인간을 환자나 문제아로 취급하지 않는다.
4. 인간이면 누구나 문제를 가질 수 있으며 자신의 문제에 있어서는 자신만큼 뛰어난 전문가가 없다.
5. 상담에 있어서 상담가는 내담자와의 대화를 통해 그 자신의 문제를 스스로 발견하도록 하며, 내담자가 자신의 주체적 의사 결정에 의해 행동을 하고 책임을 질 수 있도록 도와주어야 한다.

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올포트,   특질이론,   성격이론,   ALLPORT,   정신분석학