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소개글

[스포츠][사회관계][사회제도][스포츠사회화][스포츠사회화이론][스포츠사회화주체]스포츠와 사회관계, 스포츠와 사회제도 및 스포츠사회화의 개념, 스포츠사회화의 이론, 스포츠사회화의 주체에 관한 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 스포츠와 사회관계
1. 집단 구성의 정의
2. 스포츠 집단 구성원의 특성
1) 신체적 특성
2) 사회적 특성
3) 성격특성

Ⅲ. 스포츠와 사회제도
1. 사회제도로서의 스포츠
1) 초보적 수준
2) 전문적 수준
3) 관리적 수준
4) 법인적 수준
2. 사회적 참여 형태로서의 스포츠
1) 행동적 참여
2) 인지적 참여
3) 정의적 참여
3. 스포츠 참여의 정도와 유형
1) 참여 정도
2) 참여 유형

Ⅳ. 스포츠사회화의 개념
1. 사회화의 개념
2. 스포츠사회화의 개념

Ⅴ. 스포츠사회화의 이론
1. 사회학습이론
1) 강화
2) 코칭
3) 관찰학습
2. 역할이론
3. 준거집단이론

Ⅵ. 스포츠사회화의 주체
1. 스포츠의 참여동기 및 요인
2. 스포츠사회화의 주관자
1) 가족, 부모
2) 동료집단
3) 학교
4) 지역사회
5) 대중매체

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

에서의 역할과 기능획득과정에서 가족의 중요성은 폭넓게 인식되고 있다. 예를 들면, 아버지어머니 또는 손위 형제들이 개인적으로 스포츠 기술을 가르치는 것이다. 부모나 형제가 어린이 스포츠교육에 참여할 때 스포츠사회화가 되고 있다. 전 세계에 많은 스포츠 인들은 부모가 운동을 하였으므로 가족 중에 스포츠에 참여할 수 있는 동기가 형성되었다고 한다.
2) 동료집단
아동은 성장해 감에 따라 가정 밖의 친구와 더욱 많은 접촉을 갖게 된다. 동료집단이란 같은 관심을 지니는 동년배의 집단을 의미한다. 이는 주로 사회적 상호작용을 위해 존재하며 행동과 관용, 분담과 참여 등의 특성이 중요해지고 우정과 성실한 성격형성의 발달 기회를 자연발생적으로 제공해 준다.
동료집단은 취학 전 아동에 있어 빈번히 사회화의 주관자가 되며 가족 또는 학교에서 학습한 가치 또는 행동양식, 기능, 관념 등을 강화하거나 거부한다. 아동기의 동료집단은 평등한 관계, 혈연관계에 대한 경험을 제공하며 어린이가 부모나 다른 권위적인 인물로부터 독립할 수 있도록 도와주고 핵가족 내에서는 경험할 수 없는 태도, 가치의 경험을 접할 수 있게 한다. 장년기의 동료집단은 주로 직장의 동료들로 구성되며 이때에는 스포츠에 관한 흥미와 가치가 다소 감소되는 경향이 있다.
3) 학교
학교는 읽고, 쓰고, 계산하는 기본적인 지식 및 기능을 가르치고, 책임감과 시민으로서의 역할 등을 교육하는 사회화기관이다. 대부분의 학교는 정규체육시간에 교내 또는 교외 스포츠활동을 실시함으로써 학생들에게 다양한 사회화과정의 학습기회를 제공한다. 따라서 가족 및 동료집단과 함께 학교도 스포츠사회화에 크게 기여하는 기관이다.
그러나 다른 사회와 마찬가지로 교육기간의 역할은 스포츠를 하는 개인의 역할성별생활 등에 따라 변화한다.
학교체육은 지식과 기능, 도덕적 규범이나 가치체계를 함양시킬 뿐만 아니라, 정규체육인 교과체육과 교내외의 경기 프로그램을 통해 많은 청소년들에게 스포츠 사회화의 경험을 제공해 주고 있다. 아이들은 체육수업을 통해 자신의 특기를 알 수 있고, 수업시간을 정확하게 지키고, 스포츠규칙을 준수함으로써 교사의 권위를 인정하게 되고, 그에 반응할 것을 요구받는다. 결국, 스포츠사회화의 주관자는 학교에서 형성되며, 같은 연령의 동료와 선생님 또는 코치로부터 체육을 배우는 학교테제는 그와 같은 영향을 강화시킨다.
4) 지역사회
지역사회의 스포츠 프로그램을 제공해주는 공식적인 자원단체는 참가의 정도와 목적이 다를 뿐, 이미 생활 전반에 걸쳐 폭넓게 친숙해져 있다.
자원단체 참가자의 일반적 특성은 다음과 같다.
사회경제적 지위가 높을수록 조직적인 프로그램에 더 많이 참가하며, 지도력을 발휘할 수 있는 지위를 점유하고 있다.
연령이 증가할수록 참가도가 높다.
남자가 여자보다 적극적으로 참가한다.
역할모형의 유용성에 따라 다르며, 부모나 친구가 참가하는 경우 참가율이 높다.
그리고 자원단체의 참여는 사회로부터 인정예언력통찰력행복안정추구 등의 만족감과 관련이 되기도 하는데, 특히 아동에게 자원단체는 중요한 스포츠사회제도이다. 왜냐하면, 이를 통해 스포츠역할의 학습기회가 제공되며, 자원단체는 역할모형으로서 코치를 제공하고, 코치는 아동의 잠재능력 개발과 스포츠참가를 직접적으로 격려한다. 또한, 대부분의 부모는 지역사회의 스포츠프로그램에 하나 이상 참가하도록 강력하게 권장 받고 있다.
5) 대중매체
현대사회는 정보화시대, 대중매체의 시대라고 불릴 만큼 정보 및 대중매체와 밀접한 관계를 맺고 있다. 현대사회에서 과학기술의 발달로 인한 TV, 라디오, 신문, 잡지 등의 대중매체는 이미 스포츠로의 사회화과정에서도 중요한 역할을 담당하고 있다.
Kenyon과 McPherson은 매체를 접하는 아동, 청소년, 더욱이 성인에게까지 스포츠와 친숙해질 수 있는 기회를 제공하며, 행동적 경쟁에 대한 역할모델로서 스포츠영웅을 탄생시킨다고 하였다. 신문, TV, 잡지, 영화 등의 대중매체는 주로 어린이나 청소년에게 인기 있는 대중문화를 전달하고, 지식세계를 넓혀준다는 장점이 있으나 너무 선정적이라는 단점이 있다.
스포츠로의 사회화를 촉진하는 대중매체의 역할은 점차 다른 주관자나 주관기관에 비해 증대될 것으로 예상된다.
매체가 사람들의 태도와 외관에 깊은 영향을 준다는 점은 의심할 수 없으며, 매체는 개인들이 도저히 획득할 수 없을 정도로 많은 종류의 스포츠정보를 전달한다. 신문, 책, 라디오, 텔레비전, 영화, 음반 그리고 대중잡지 등이 없었다면 우리가 거의 알지 못했을 스포츠경험을 우리와 긴밀하게 연결시키고 있는 것이다.
Ⅶ. 결론
모든 사회는 시대적 변천에 관계없이 개인 또는 개인으로 구성된 사회로 하여금 다양한
가치의 구현과 상이한 목적달성을 강요하여 왔다. 이러한 다양한 가치의 구현과 상이한 목적달성은 각 개인에게 개인중심적 기능보다는 사회적 기능을 요구한다. 따라서 개인이 사회적 요구에 부응하고 사회가 개인의 요구에 합치되는 구조를 지님으로써 인간의 사회적 행동은 필연적으로 집합 또는 무리의 속성을 지니게 된다.
사회집단의 독특한 형태인 스포츠 집단은 신체활동을 매개로 형성된 사회집단으로서 강한 정체감과 승리에의 집착 그리고 강력한 지도력을 요구하는 과제지향적 소집단이다. 스포츠 집단은 내적인 측면에서 경쟁결과에 대한 보상이 현시적이며 경쟁결과에 의하여 스포츠 집단의 존속여부가 결정되는 특성을 지니는데 이는 경쟁 및 성취를 기본으로 하는 현대사회의 생활 원리와 밀접한 관련을 갖는다.
참고문헌
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김종선(1988), 여성의 스포츠 사회화 과정에 관한 연구, 학술진흥재단
송정민(1982), 스포츠적 사회화 연구의 전개와 과제 일본체육학회 제33회 대회호
양재근·김우성(2002), 스포츠와 사회환경, 무지개사
엄인용(1991), 스포츠 사회화에 따른 Mass Communication에 관한 조사연구, 경희대학교 석사학위 논문
임수원(1998), 스포츠와 사회화·현대사회와 스포츠, 현대사회와 스포츠 교재 편찬 위원회
원영신(1993), 어린이들의 스포츠사회화에 관한 연구, 한국 스포츠 사회학회

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스포츠,   사회화,   스포츠사회화,   사회제도,   스포츠사회