유아교육의 중요성 및 유아교사의 역할, 유치원 방문 보육교육시설 연간, 주간, 일일 보육활동 계획안과 느낀점

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아교육의 개념
2. 보육 프로그램의 구성 요소
1) 프로그램의 영역 구분
2) 발달욕구에 기초한 프로그램
3) 사회적 필요성에 기초한 프로그램
3. 유아교육의 중요성
4. 유아교사의 역할
5. 유치원에서의 보육교육시설 프로그램의 계획안
1) 보육시설 프로그램의 운영계획 및 구성
(1) 영아를 위한 보육프로그램 계획안 및 구성
(2) 영아를 위한 연간, 월간 및 주간, 일일 교육 계획안
2.1 연간 보육계획안
2.2 월간 보육계획안
2.3 주간 및 일일 보육계획안
2) 보육시설의 효과적이고 바람직한 공간구성 계획
(1) 교실(보육실)
(2) 유희실(다목적실)
(3) 식사 공간
(4) 낮잠 영역(수면실)

Ⅲ. 결론 및 느낀점

참고 문헌

본문내용

받을 수 있도록 조리실의 배식 공간을 적정하게 계획한다. 연령에 따라 배식대의 높이를 조절하기 곤란하므로 최대한 낮게 계획한다.
*공간 활용을 위해 식사 시간 외에는 식탁 및 의자를 인접한 곳에 보관하고 놀이실 및 집회, 집단 보육으로 이용할 수 있다.
*복층의 어린이집에서 식당을 소규모로 층마다 분산 배치할 경우에는 주 조리실을 1층에 두고, 각 층별로 마련된 간이 주방 내에 Dump Waiter(D.W)를 설치하고 이를 통하여 음식을 제공받을 수 있도록 하여 교사들의 철저한 관리 하에 D.W 사용에 따른 아동의 장난이나 과실로 인한 안전사고를 방지한다.
(4) 낮잠 영역(수면실)
*충분한 수면은 유아의 신체 발달 및 수면 이후의 활동에 영향을 미치게 되므로 숙면을 취하도록 해야 한다.
*수면 영역은 낮 시간, 유아에게 재충전과 성장을 위해 꼭 필요한 영역으로 교실과 동일한 공간 내에 제공되거나 독립된 실로 제공될 수 있다.
*독립된 수면실은 공간 활용도 측면에서 비효율적일 수 있으나, 폐쇄적인 어린이집에서 생활하게 되는 유아들에게 또 하나의 공간 이동의 경험을 갖게 할 수 있다. 그 외에도 낮잠시간에 잠을 자지 않는 유아와 수면을 취하는 유아간의 방해를 막을 수 있고, 교사가 유아의 낮잠 시간에 프로그램을 위한 교실을 재조정할 수 있는 장점도 있다.
*특히 수면 시간이 긴 어린 영아의 경우 독립된 수면실은 필수적이다. 아울러 공간의 활용도를 높이기 위해서는 수면실의 사용시간을 고려하여 기타 다른 조용한 활동을 위한 공간으로 영역을 구분하여 사용할 수도 있다.
*교실 내에 낮잠 영역이 공유될 경우는 소규모 집단의 친밀감과 안정성 측면에서 유리하나 낮잠을 자는 유아와 그렇지 않은 유아의 분리가 필요하며, 채광을 조절할 수 있는 블라인드와 커튼 등이 요구된다. 그리고 부드럽고 안락한 침구류와 이를 위한 적절한 붙박이 수납장이 필요하다.
*이 경우에는 교실의 한 부분을 2층으로 만들어 다양하게 꾸미면 낮잠 영역으로 활용하면서도 소꿉놀이, 유희, 연극 등 재미있는 공간으로 사용할 수 있어 매우 효과적이다.
*특히 수면 시간이 긴 영아의 경우 독립된 수면실은 필수적이며, 침대를 사용하는 것보다 바닥(2층으로 만들 수도 있다)에다 침구를 깔고 아늑한 분위기를 연출하는 것이 좋다.
*좋은 수면 습관이 형성되도록 교사의 세심한 배려가 필요하다.
*환기와 여름철의 더위에 대한 고려가 있어야 한다.
Ⅲ. 결론 및 느낀점
사회가 발전함에 따라 보육시설의 보호는 단순보호의 범위를 넘어서 그 내용이 확대되었다. 보호기능의 다양함은 아동에 대한 관념의 변화 ,권리의식의 향상, 욕구수준의 증대 등을 사회적 배경으로 한다. 즉 아동의 욕구에 초점을 서비스가 제공되어야 한다는 아동중심의 접근, 최소한 보호수준을 보장해야 한다는 권리론적 접근, 영양, 안전 등에 대한 사회적 기준의 향상 등으로 보육시설이 제공해야할 보호의 내용과 범위는 확대되었다. 더 나아가 발달적 욕구에 대한 교육서비스의 필요성이 강조되면서 보육시설의 보호와 교육기능은 분리될 수 없는 것으로 인식되기에 이르렀다.
그러므로, 유아기는 인생의 어떠한 시기보다도 행복하고 활기가 넘치는 시기이므로 사회, 부모와 교사. 모두가 유아들의 행복할 권리를 보장해 주어야 한다. 자녀 교육에 확고한 신념과 의식이 부족한 상태에서 부모들은 조기교육을 부추기는 분위기에 영향을 받고 있으며 이로 인해 자녀교육에 많은 불안을 느끼고 있다.
유아기는 인생의 어떠한 시기보다도 행복하고 활기가 넘치는 시기이므로 사회, 부모와 교사. 모두가 유아들의 행복할 권리를 보장해 주어야 한다. 자녀 교육에 확고한 신념과 의식이 부족한 상태에서 부모들은 조기교육을 부추기는 분위기에 영향을 받고 있으며 이로 인해 자녀교육에 많은 불안을 느끼고 있다.
조기, 특기 교육의 열풍 속에서 자녀를 어떻게 기를 수 있는지에 대한 부모의 불안을 줄이려면 유아에 대한 진정한 이해를 가져야 한다. 즉 어느 시기보다 유아는 장기적으로 지켜보는 여유로움이 있어야 한다. 그러한 여유를 통해서 유아 스스로 생각하는 것을 배움으로 감정을 느끼고 표현하며 타인을 생각하는 도덕적 윤리적 태도를 갖도록 할 수 있다. 앞으로 올바를 유아기와 적기교육에 대한 이해를 위해 학부모는 창의적이고 전인적 인간을 양성하는 질적으로 우수한 유아교육 프로그램의 중요성을 인식하고, 조기교육으로 인해 야기될 수 있는 폐해를 홍보하여 유아교육 기관이 정상적인 교육을 할 수 있도록 해야 한다.
‘부모는 최초의 교사다’라는 말이 있듯이 부모는 자녀의 인생에 대한 총체적인 책임을 가진 교사의 위치에 있으므로 자녀에게 영향을 주는 환경에 대해서 잘 알아야 하며 부모 역학에 대한 훈련과 도움이 필요하다. 따라서 부모교육의 목적은 가족, 부모, 유아의 문제를 사회적, 교육적 측면에서 다각적으로 검토하여 효과적으로 전달하므로써 부모들이 유아기 자녀 교육에 대한 올바른 시각을 갖게 하기 위하여 유아교육의 내용 및 방법에 대해 안내하고도움을 주는 데 있다고 생각된다.
참고 문헌
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이연섭외 공저, “유아교육개론” 정민사 1996년
유가효 외, “보육학개론”
이은화. 이정환 등 공저,『유아교육 개론』, 이화여자대학부 출판부
이영석, 한석실 『21세기 유아교육의 본질과 방향』, 교육과학사
김덕기 『교육의 시작』, 중앙문화사
고선희(2003). 유아 교사의 교육신념과 유아 자아개념과의 관계. 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문.
권창길(1997). 유치원 교사의 교육신념과 유아의 발달수준과의 관계. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
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이영석·이명조·나귀옥·김선영·안동오·황영자(1997). 영아보육프로그램. 서울 :서울특별시.
임재택 외 10인(1996). 영아보육프로그램. 서울 : 보건복지부.
한국보육시설연합회(1997.6). 연도별 보육사업현황. 서울 : 한국보육시설연합회.
한국보육시설연합회(2000, 1/2). 보육통계 : '99 3/4분기 보육시설현황. 보육정보, 1/2, 70-71.

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