수행평가(Performance based Evaluation)

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 본론
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 특징
3. 수행평가와 유관한 용어들과의 관계
4. 수행평가 유형과 방법

Ⅲ. 결론

본문내용

에 평가와 교수가 연결된다.
평가와 교사와 학생을 분리시킨다.
② 포트폴리오 제작물을 구안하는 절차 (조한무 ,1999)
첫째, 교과목표를 근거로 학년의 세부목표를 설정
둘째, 학년의 세부목표를 각 단원에 배정
셋째, 세부목표를 근거로 제작물 개발을 위한 수업설계표를 작성
넷째, 수업설계표에 따라 제작물을 구안
마지막, 구안된 증거자료를 수집하여 평가를 실시하고 객관적이고 타당한 성적을 산출
③ 포트폴리오 작성에 있어서 학생의 역할
포트폴리오는 학생에게 자기반성에 종사할 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다. 그래서
학생들은 포트폴리오에 포함시킬 내용의 선택에 관여한다.
④ 종류에 따른 포트폴리오 제작물
수행형 : 교사평가, 동료평가, 자기평가 등 다양한 평가자에 의해 측정하고자 하는
항목을 평가하는 것.
시험형 : 서술형이나 논술형 등으로 평가항목에 대해 질문하고 학생들이 자신의 의
견과 느낌을 진솔하게 기록하는 것이다.
관찰형 : 평가항목에 대해 학생들이 수행하는 과정을 교사가 신속하게 관찰하여 미리
준비된 체크리스트에 기록하며, 교사와 동료, 그리고 자기 자신의 평가와 반
성 의견을 기록하여 향후 목표를 설정하는데 도움을 받는다.
≪포트폴리오의 예≫
축구의 킥 포트폴리오 제작물 : 수행형-자기평가
학년 반 번 이름 :
일
시
활동내용
평가
반성
잘됨
보통
부족
4/24
인프런트 킥
o
발의 안쪽에 공을 정확하게 맞추지 못한다.
인사이드 킥
o
인스텝 킥
o
아웃프런트 킥
o
의도한 방향으로 공을 보내지 못한다.
/
축구의 킥 포트폴리오 제작물 : 시험형
반 번 이름:
다음 축구의 킥이 경기 중 어떤 경우에 사용되며, 킥을 하는 요령에 대해
간단하게 설명하시오.
1. 인프런트 킥 :
2. 인사이드 킥 :
3. 인스텝 킥 :
4. 아웃프런트 킥 :
체육과 수행평가에서 진정으로 실제성을 평가하기 위해 가장 좋은 방법은 경기 중 학생들의 수행력과 태도를 평가하는 것이라 할 수 있다. 따라서 평가표는 정의적, 인지적, 운동기능적 영역이 모두 평가할 수 있도록 제작 되어야 한다.
≪실제성 평가의 예≫ (이기봉, 2004)
농구 경기 능력 평가표 : 관찰형
학생
제 학년 반 번 이름
교사
일시
년 월 일 ( 요일) 교시
장소
주제
농구
영역
평가내용
자기
평가
동료
평가
교사
평가
심동
캐치
패스 된 공을 몸 중심에서 잡는다.
볼키핑
자기가 소유한 공을 빼앗기지 않는다.
움직임
패스한 후에 빈 공간으로 움직인다.
패스
수비자가 없거나 빈 공간으로 이동하는
같은 팀 선수에게 패스 할 수 있다.
슛
기회가 왔을 때 자신있게 슛한다.
수비
팔을 들고 낮은 자세로 계속해서 움직이면서
수비한다.
공격
페이크나 드라이브 인에 의한 슛을 시도하여
득점한다.
정의
같은 팀 선수가 실책했을 때 비난하기 않고 격려
해 준다.
12345678910
개인플레이를 자제하며 서로 협동하며 경기하는
태도를 가진다.
루즈볼, 공격 리바운드 등 경기를 할 때 투지를
발휘하여 최선을 다한다.
인지
경기 규칙을 알고 경기에 이용한다.
본인이 맡은 직분을 알고 있다.
학생
의견
교사
의견
학부모
의견
이와같이 수행형, 서술형, 관찰형 이외에도 교사의 의도에 따라 다양한 포트폴리오 제작물을 구안할 수 있다. 단, 포트폴리오의 제작물들은 모두 교사가 수집하여 평가체계에 따라 평가하고 학생들의 운동수행력과 정의적, 인지적 영역의 발달 과정을 돕는데 활용해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
수행평가는 기존의 지필검사 위주의 평가 방식이나 실기검사에서 성취 수준을 평가하는 전통적인 방식에 비해 본질적으로 안고 있는 문제점이 많다. 이는 수업목표를 적절히 포함하는 수행과제를 고안하기 어려워 타당성의 문제가 대두되며, 수치 등으로 객관화된 평가 기준을 마련하기 어려워 객관성과 신뢰성에 의문을 가지게 된다. 또한, 수행평가를 제대로 시행하기 위해서는 교사들이 많은 시간과 노력을 할애해야 하며 학생들이 수행과제를 시행하면서 수업목표를 달성하는데 많은 시간과 노력이 요구된다. 이 문제점들을 해결하기 위해서는 학생의 개인차를 인정하고 개별적인 지도가 가능하도록 학급 내 학생수를 조절해야 하며, 수행평가 준비를 위한 교사의 근무여건의 적정화 등이 우선되어야 한다. 체육의 경우 바람직한 수행평가를 지원할 수 있는 시설 및 교구의 확충이 필수적이다.
수행평가를 통해서 교사가 의도하는 바를 달성하기 위해서는 교사는 학생들이 학습활동을 하는 과정에서 즐거움을 느낄 수 있도록 학생 중심으로 수업과 평가가 이루어지도록 해야할 것이며, 학생 개개인의 학습방법, 성격, 성취수준 등을 고려해서 평가활동을 계획해야 한다. 또한 활동 중에 평가된 결과가 다음 활동에 긍정적인 피드백으로 작용되도록 평가활동이 계속 되어야 한다.
전통적인 평가에서 수행평가의 방식으로 바뀌면서 기존의 교육평가의 문제점을 보완하기도 했지만 많은 시간을 투자해야 하고, 교사의 굳은 의지로써 수행평가의 목적을 달성해야 하는 노력이 필요하다. 체육교사를 목표를 두고 있는 나로써는 기존의 전통적인 평가방법 보다는 수행평가가 도움이 될 지도 모른다. 수행평가에 관한 개념, 특징, 유형과 방법 또 수행평가의 문제점과 해결방안을 알아보면서 많은 도움이 되었다. 수행평가를 하기 위한 채점기준을 어떻게 잡느냐의 문제는 교사의 통찰력에 달렸다. 그러므로 수업에 임할때에 교사 혼자만의 기준을 잡는 것이 아니라 학생들의 수준을 잘 파악하여 기준을 설정하며, 평가가 끝난 후에는 피드백을 줌으로써 다음활동에서 좀 더 나은 성과가 나타날 수 있도록 도와주는 역할을 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이기봉(2005). 체육측정평가. 도서출판 무지개사.
배호순(2000). 수행평가의 이론적 기초. 학지사.
이기봉(2004). 체육과 실기 평가 제작의 이론과 실제.
전태련(2009). 함께하는 교육학. 교육평가의 유형-수행평가.
이경범(2008). 이경범 교육학. 교육평가의 유형-수행평가.
이성노,이태현(2009). 체육측정평가.
남덕현(2003). 체육측정평가. 대한미디어. 교육과정에서의 학생평가-실제평가.
http://classroom.re.kr/view.jsp?mcode=221013

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