드라이커스와 고든의 부모교육이론 비교

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 드라이커스의 부모교육이론
1. 민주적 양육방식 이론의 배경
2. 가정과 자녀양육에 관한 관계
3. 부모교육의 내용 및 원리

Ⅲ. 고든의 부모교육이론
1. 부모 효율성 훈련의 역사적 배경
2. 기본 가정 및 목적
3. 부모 효율성 훈련의 원리

Ⅳ. 두 이론의 비교
1. 드라이커스의 민주적 양육 방식 이론
2. 고든의 부모 효율성 이론

Ⅴ. 결론

본문내용

동등한 대우를 바탕으로 한다. 허용적 양육 태도는 민주주의가 아니라 무질서를 나타낸다고 한다.
ⅱ. 부모역할의 전략
행동에는 목적이나 원인이 있다. 행동은 우연히 일어나지 않으며 사회적인 배경에서 이해할 필요가 있다.
행위의 목적은 행동을 설명해준다. 아동의 행동을 이해하려면 아동이 경험한 사건에 대하여 스스로 설명하게 하고 경청할 필요가 있으며 연령이 많고 적고 간에 관계없이 인간은 누구나 사회 집단에 속하려는 기본 욕구가 있으므로 아동을 포함하여 인간은 누구나 행동의 적당한 지침에 근거하여 인생을 설계한다.
ⅲ. 부모교육에의 접근
드라이커스의 부모 교육 활동은 부모 교육에 대한 아들러의 모델을 바탕으로 한다.
① 부모 교육 목적 : 아동과 성인 간의 평등성의 가정 하에 바람직한 상호 형태를 찾는 것이다. 이런 목적 아래 부모나 성인에게 평등의 개념과 부합되는 양육방법을 가르친다.
② 부모 교육 내용 : 유아기 아동은 부모에게 상대적인 열등감을 느끼므로 어떤 방법으로든지 보상하고자 하는 노력이 아동에게 가상적 목표를 세우게 한다. 아동이 가정에서 자신의 위치를 차지하기 위하여 노력하는 행동의 잘못된 가상적 행동 목표로 관심끌기, 권력행사, 보복, 부적절성 나타내기 등이 있다. 아동의 행동 통제 방법은 아동은 상호적인 관계를 통하여 행동의 결과에 따라 통제되므로 자연적 귀결과 논리적 귀결법이 있다.
2. 고든의 부모 효율성 이론
고든은 부모 교육에 대한 견해로 아동들의 정서적 문제는 정신의학적 문제로 다루어질 것이 아니라 부모 자녀간의 인간관계에 문제가 있는 것으로 보아야 하며 양자의 관계를 개선시킬 수 있는 방법을 부모들에게 교육하여야 한다고 생각하였다. 부모 효율성 훈련 협회를 창설하여 아동, 청소년을 위해 일하는 전국의 교사, 행정가, 부모들을 대상으로 훈련을 실시하였다.
ⅰ. 부모ㅡ자녀 관계에 대한 견해
문제 아동이라고 판정된 아동들은 거의 자신은 정서문제를 갖고 있지 않으며 심리치료가 필요한 것은 아동이 아니라 부모이다는 인간관을 가지고 있다. 부모ㅡ자녀 관계에 대해 처벌, 비난 등의 훈육방법은 효과가 없고 대화가 효과적인 방법이다. 대화는 인간관계를 촉진시켜 주기도 하고 파괴하기도 한다.
부모와 자녀와의 관계를 악화시키는 대화의 유형으로는 명령, 지시, 요구의 대화, 경고 위협의 대화, 비판과 핀잔의 대화, 충고 해결책 제시의 대화, 조롱이 대화, 심리분석의 대화, 반문 질문의 대화, 둘러대는 대화 등이 있다. 부모가 비효율적 대화를 사용하는 이유로는 과거의 자녀 양육법을 사용하기 때문이며 역할 개념의 혼동, 성인 중심적 가치관을 갖기 때문이다.
ⅱ. 부모 교육에의 접근
① 부모 교육 목적
부모들에게 보다 효과적으로 자녀를 양육하는데 필요한 기술을 가르치는 것이다. 부모 자신이 신이 아니라 인간임을 깨닫게하며 자녀의 행동의 의미를 파악하고 자신의 감정을 솔직하게 표현하는 기술을 습득하도록 하고 자녀와의 관계에서 발생하는 문제에 적절한 대응방안으로 의사 소통 기술을 습득하게 한다.
② 부모 교육 내용
고든은 부모 효율성 훈련 프로그램에서 부모ㅡ자녀 관계를 개선하기 위해 먼저 부모들이 자신의 수용성 수준을 파악해야 함을 강조하고 있다. 모든 아동의 행동은 부모의 수용 수준에 따라 수용 비수용성 여부의 비율이 달라진다. 부모의 수용 수준은 그가 자라온 환경, 가치관, 도덕관 등에 따라 다르다.
문제의 소유자가 아동이 될 수 있으며 부모가 될 수도 있으므로 문제의 소유자가 누구인지 명백히 해야 한다. 아동이 문제를 가진 경우 좌절과 갈등을 느끼는 경우이므로 아동 자신이 문제를 해결하는 것이 가장 효과적이며 부모가 문제를 갖는 경우 아동의 행동으로 좌절, 갈등을 느끼게 된다.
③ 효율적 대화의 기법
문제를 누가 가지고 있느냐에 따라 대화의 유형이 달라져야 한다. 자녀에게 문제가 있는 경우 자녀를 주어로 하는 대화는 비효과적이다. 부모에게 문제가 있는 경우 자신을 주어로 하는 대화를 해야 한다.
- 부모는 아동이 특별한 문제에 부딪혔을 때 상담자로서 행동하라
- 부모에게 문제가 있을 때 아동에게 그것을 표현해주어라.
- 불가피한 갈등이 생기는 경우에는 무승부의 대화를 사용하라
<< 무승부의 대화>>
○ 단계
1단계 : 갈등을 확인하고 정의를 내린다.
2단계 : 가능한 모든 해결책을 찾는다.
3단계 : 해결책을 평가한다.
4단계 : 두 사람 모두를 위한 최선의 해결책을 찾는다
5단계 : 해결책을 실행한다.
6단계 : 해결책이 잘 적용되었는지 평가한다.
○장점
아동의 인지 발달을 촉진시킨다.
부모와 아동 간의 대화를 증진시킨다.
부모가 권위를 내세우는 것이 아니어서 거부감이 적고 아동의 자율적인 행동을 촉진시킨다.
Ⅴ. 결론
현대의 부모들은 사회의 변화로 인해 그들의 부모세대가 행하였던 방식이 아닌 새로운 양육방법을 필요로 하게 되었다. 이러한 요구에 부응하기 위해 등장한 새로운 양육방법은 부모들도 학습자가 되어 부모 역할을 배울 것을 주장하였다. 세상이 변했으므로 부모 역시 변화된 역할을 배워야 한다고 본 것이다. 민주적 양육 방식 PET프로그램 등의 부모 교육프로그램은 부모를 자녀를 사회화하는 중요한 요인을 공통점으로 가지며 부모는 자녀를 정확히 이해하고 자녀를 대할 때 적절한 원리를 사용하도록 교육을 받아야 한다.
부모 교육 프로그램들이 이론이나 프로그램이 제안하는 방법을 부모가 정확히 학습하고 사용하면 자녀와의 관계가 좋아질 것이라고 낙관하였지만 성공적이지는 못하였다. 의사소통을 하기 위해서는 지적 수준뿐 아니라 언어적 이해력이 함께 고려되어야 하고 패자 없는 대화법이 문제 인식과 문제 해결에 도움이 되지 못한다는 비판이 있기는 하지만 부모 교육을 통해 좀 더 자녀와의 관계가 자연스러워지며 자녀를 이해하는데 나ㅡ전달법을 수용하며 원만한 부모ㅡ자녀관계가 되는 사회, 나아가 부모들이 자녀 이외 다른 사람과의 관점도 이해하는 사회가 되었으면 한다.
※ 참고문헌
- 유효순 이원영, 「부모교육」, 한국방송통신대 출판부, 2007
- 유안진 김연진, 「부모교육의 이론과 실제」, 동문사, 2003
- 이재연 김경희, 「부모교육」, 양서원, 1993

키워드

부모교육,   드라이커스,   고든,   부모교육이론,   부모교육이론비교,   방송대