[효과적인 교사, 바람직한교사상, 바람직한 교사] 효과적인 교사와 바람직한 교사

소개글

[효과적인 교사, 바람직한교사상, 바람직한 교사] 효과적인 교사와 바람직한 교사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가며

2. 시대적 변화에 발맞추는 창의성을 가진 교사의 필요성

3. 효과적인 교사가 되기 위한 조건

1) Hardware적인 요소
(1) 교육목표의 설정
(2) 교육내용의 선정
(3) 선정된 교육내용의 조직
(4) 교사들의 제대로 된 교육평가

2) Software적인 요소
(1) 자아실현을 목표로 강조한다
(2) 잠재적 교육과정을 중시하면 특히 인간관계를 강조한다
(3) 인간주의적 교사의 중요성을 강조한다
(4) 교육평가에서 교육의 결과보다는 그 과정을 더 중요시한다

4. 효과적인 학습유도를 위한 발문
(1) 수업의 목적에 맞는 것
(2) 발문 시 교사 자신은 왜 이 발문을 하는가를 알아야 함
(3) 발문은 학생의 사고를 자극하고 유발하도록 해야 함
(4) 발문은 가급적 학생에게 높은 수준의 사고를 유발하도록 해야 함
(5) 지나치게 복잡하고 애매한 발문은 피하는 것이 좋음
(6) 발문 후의 기다림은 매우 중요함
(7) 확산적 발문 시 이전에 들어보지 못한 학생의 대답에 대해 준비를 해야 함
(8) 발문은 학생에게 절대로 당황하게 하거나, 면박을 주거나, 벌을 주는 수단으로 사용해서는 안됨

5. 맺음말

6. 참고자료

본문내용

야 한다. 때로는 ‘사람은 왜 욕심을 버려야 하는가?’라고 묻기보다는 ‘사람은 욕심을 버려야 한다라고 부처님은 가르치고 계신데 가난한 사람이 좀 더 잘 살려고 하는 마음도 욕심이라면 이것도 버려야 하는가?’처럼 대조적이거나 반어적 발문을 하여 사고를 자극할 수도 있고 발문을 끊임없이 연속적으로 하여 아동을 지적 궁지로 몰아 넣어 사고하지 않을 수 없도록 하는 것도 매우 효과적인 발문방법이 될 수 있다.
4) 발문은 가급적 학생에게 높은 수준의 사고를 유발하도록 해야 함
비판적 사고를 유도하기 위하여 정보를 분류하거나 취택하는 질문을 한다든지, 정보를 조직화하는 능력과 이해하는 능력을 향상시키기 위하여 요약, 정리하는 질문을 한다든지, 원인과 결과를 설명하도록 하거나 주어진 정보를 토대로 미래를 예측해 보는 질문을 하여 단순 사실적 지식만을 기억하게 하는 질문은 가급적 지양해야 한다.
5) 지나치게 복잡하고 애매한 발문은 피하는 것이 좋음
학생이 빤히 알고 있는 질문도 할 필요가 없지만 대답에 엄두도 못 낼 것을 물어서도 안 된다. 성공률과 실패율이 반반일 때 도전의욕이 가장 강할 수 있으므로 아동에게 강한 도전의욕을 불러일으킬 수 있는 발문을 해야 한다.
6) 발문 후의 기다림은 매우 중요함
최하 3초 이상은 기다려서 학생에게 충분히 사고할 기회를 주어야 한다. 사고할 기회가 적절히 주어지면 학생은 대답에 자신감을 갖게 되고, 자발적으로 대답하게 되며, 질 높고 충실한 대답을 하게 된다. 교사는 절대로 정답을 성급하게 제시하지 말고 아동으로 하여금 대답을 완결시키도록 해야하며 부분적으로 맞는 대답이나 맞지 않는 대답은 명료화를 이끌어내고 새로운 정보를 요구하는 발판으로 삼아야 한다.
7) 확산적 발문 시 이전에 들어보지 못한 학생의 대답에 대해 준비를 해야 함
이는 교사가 당황하여 학생에게 신뢰를 잃거나 학습지도 과정에서의 차질을 빚을 우려를 미연에 방지하기 위해서이다.
8) 발문은 학생에게 절대로 당황하게 하거나, 면박을 주거나, 벌을 주는 수단으로 사용해서는 안됨
교사의 발문이 앞에 제시된 발문의 목적에 위배하여 사용될 경우 학습자의 자발적이고 능동적인 학습 참여를 저해하고 학습동기와 의욕을 저하시켜 궁극적으로는 사고력 신장과 학업성취에 악영향을 미칠 수 있기 때문이다. 최근에는 교사가 어떻게 발문해야 하느냐에 못지 않게 학생의 대답에 교사가 어떻게 반응하느냐 에도 관심이 높다. 학생의 대답에 대한 교사의 생산적 반응으로는 칭찬(praise), 수용(acceptance), 교정(remediation), 비판(criticism) 등이 있다. 교사는 아동의 대답의 질과 수준에 걸맞는 적절한 칭찬으로 학생의 바람직한 행위에 대하여 강화를 해야 하며, 어떠한 대답이라도 그것이 진지한 것이라면 초점에서 빗나갔을지라도 적절히 수용하여 교사와 학생간의 상호작용을 북돋워야 한다. 또 답변의 내용 중 잘못된 부분은 분명히 교정시켜 주어야 하고 건설적 비판을 가하여 학생으로 하여금 언제, 무엇을, 어떻게, 왜 실수하였으며 어떻게 고칠 것인지를 깨닫게 하여 학습자로 하여금 진정한 학업성장을 꾀하도록 도와주어야 한다.
발문은 수업의 어느 단계에서나 공통적으로 사용되는 중요한 학습지도 기술이다. 발문기술이야말로 학습지도의 전문가인 교사가 반드시 체득해야 할 여러 가지 수업 기술 중에서도 가장 중요한 기술이며 따라서 발문 기술은 교사의 전문적 역량을 정확하게 잴 수 있는 바로미터이므로 교사는 우수한 발문기술의 습득과 개발을 위하여 부단히 노력해야 할 것이다.
5. 맺음말
지금까지 살펴본 바와 같이 교사들의 효과적인 학습을 위해서는 Hardware적인 요소와 Software적인 요소, 효과적인 발문들을 교사들 스스로가 잘 조합할 때 그 효과가 극대화 될 수 있을 것이다. 학생들의 가르침은 단순히 그 순간에만 끝나는 것이 아니다. 교육은 백년지대계(百年支大計)이기 때문에 교사들 스스로 효과적인 학습방법을 위해서 교육과정에 있어서의 절차를 명확히 하고, 학생들 스스로 사고할 수 있도록 해주는 인간중심적인 교육방법을 진행하며, 그 방안으로 효과적인 발문을 이끌 수 있어야 하겠다.
6. 참고자료
김신호『교사의 발문과 아동의 학습활동』공주대학교 교수, 교육연구, 통권 345호(1998)
구광현권건일김승곤이종숙 공저 『교육학개론』, 양서원
장유경(한솔교육문화연구원 부원장), 『자녀를 키우는 지혜』 『한겨례신문』
최광준, 『[분필과 칠판] 운명을 바꿔 놓은 선생님과의 만남』 『대한매일』

키워드

바람직한 교사,   바람직한 교사상,   효과적인 교사,   교사의 조건,   교사의 역할,   교사의 자세,   바람직한 교사모습,   존중받는 교사