경제교육 및 변화를 통한 고객 유치 및 잠재적인 고객 유치 기획, 상품개발.

목차

1. 초등학교 경제교육의 오늘
1) 청소년 금융이해력 및 생활 실태
2) 청소년 금융이해력에 영향을 미친 요소
3) 청소년 금융교육의 발전과제
(1) 학교 금융교육 확충
(2) 학교교육과 사회교육의 연계
(3) 매스컴 및 정보화 환경의 활용
(4) 소외계층 청소년 대상 금융교육

2. 선진국 실례를 통한 현 경제교육의 문제점에 대한 고찰 및 개선되어야 할 방향과
기업의 역할
1) 미국 경제 교육 내용 체계로서의 ‘자발적 내용 표준(Voluntary National Content Standards in
Economics)’
2) 활동 중심 경제 교육으로서의 '체험 경제학(Economics in Action)'
3) Understanding Economic Education Programs in US Elementary Schools
(미국 초등 경제교육 프로그램들의 이해)
(1) 미니 경제 프로그램
(2) 미니 경제의 유형

3. 미니 경제 프로그램에 따른 기업의 역할
1) 기존 실시되었던 초등학교 저축, 절약 중심의 경제 교육
2) 금융 저축 교육의 긍정적 효과의 실질적 예시
3) 저축 중심의 교육으로 금융지식 부족으로 인한 기회의 상실과 문제점

4. 기업경영과 동시에 교육을 병행하는 기업의 실례

5. 구체적인 교육방향의 제시와 여론조사

6. 교육용상품의 제안

7. 실질적 미니경제 프로그램운용의 제안

8. 미니경제 프로그램 도입의 부정적 시각 및 문제점

9. 맺는 말

본문내용

어 기업과 연계 학습에 필요한 프로그램 제공 등
- 기존 서비스의 활용, 기존 상품화 되어있던 서비스인 어린이 보험 및 상해보험으로 자신
이 필요한 개념을 설명 선택할 수 있게 하며 교육
- 전용 통장에 편지, 꿈, 목표 등을 남길 수 있어 입학, 졸업식 등에 맞춰 개봉
- 수수료는 운용성격에 맞게 조정한다.
6. 실질적 미니경제 프로그램운용의 제안
1) 미니경제 프로그램 상품연계 운용 시기
학교 수업 일과 중 HR(학급토의)시간을 활용 한 달에 한번 교사(기업내담당자나 대학교육과정을 이수한, 교사 교육은 3개월 또는 6개월 시기를 정하여 일괄적 교육을 행함도 무방하다) 또는 기업 담당자가 학생들에게 투자대상 기업과 여러 기업을 눈높이에 맞추어 강의한다. 기업 담당자는 당사에 이익을 목적으로 교육하는 것은 지양해야할 것이며 실질적 기업의 현실과 운용, 생활 속의 기업에 대한 골자를 교육해야 한다. 실질적 자산운용은 수업을 마친 다음 주를 이용하여 선생님을 통하여 진행하도록 한다.
2) 미니경제 프로그램의 교육 후 진행과정
이 수업을 토대로 학생들은
자신이 투자한 기업에 대한 조사 -> 기업이 무엇을 만들고 생산하는지, 기본적 맥락 -> 토론 및 이해 -> 관심 기업 설정 -> 미니경제 프로그램 상품에 가입(기존 저축프로그램운용과 같이 한 달에 한번) -> 손해와 이익 -> 학생들 간의 비교 및 자유토론, 다음달 HR활용 토론 -> 왜 그런 결과가 나오게 되었는지 이유를 생각해보며(조사) 경제에 대한 교육 확대
7. 미니경제 프로그램 도입의 부정적 시각 및 문제점
1) 투자조장이라는 선입견적 시각의 우려가 있다.
교육을 통한 국민적 투자 조장이라는 시각의 반대 여론이 조성될 우려가 있다. 이는 도입
초기에 문제점으로 제기 될 것이며 학생들의 동심과 가능성을 단편적으로 몰아갈 것이라는 우려 섞인 목소리가 나오게 될 것이다. 체계적인 학습 프로그램 조성과 선진국의 사례를 보았을 때 이는 기업의 책임감과 분석적 기업선별 긍정적 결과의 지속적 발전으로 문제를 해결해 나아가야 한다. 상품 선별시 교육적 측면의 활용자료를 적극적 활용해야 할 것이며 우수학생 선별 및 장학금 조성 연수 기회 부여 등 다각적 긍정 인재양성 방안을 제시해야 할 것이다.
2) 공교육과의 연계 가능성에 대한 우려
기존의 공교육은 자체적 해결 방안을 모색하려 노력할 것이며 외부기업이 교육적 요소로 자리 메김 함을 부정적 시각으로 볼 우려가 높다. 기존의 저축 장려 정책과 공교육 기업은 효율적으로 운영되었음을 볼 때 다변화되고 있는 경제 구도의 핵심인 금융회사의 상품들을 교육하고 이해함은 변화된 경제 환경의 적응과 이해에 발전적 방향으로 접근될 교육임을 부각하고 이에 따른 학생 장려 정책과 혜택 등을 공교육 즉, 교육청인사들과 토의 모색하며
적극적으로 설득과 자료제시 시행 검토로 나아가야할 것이다.
8. 맺는 말
우리 청소년 금융교육은 급변하는 금융환경의 변화에 부응할 수 있도록 청소년이 생활 속에 부딪치는 금융문제의 실질적 해결능력을 키워주는 방향으로 가고 있다. 청소년 금융교육의 가장 큰 애로사항은 극빈국에서 태어나 산업화과정에서 교육받은 기성세대가 선진 경제환경에서 태어나 고도정보화시대에 자라고 있는 청소년의 교육을 담당하고 있다는 구조적 문제에서 비롯된다. 한국은 압축성장의 대표적 국가로서 30여년 만에 아시아의 극빈국에서 세계 10위권의 경제대국으로 급성장한 경제적 환경을 지니고 있어 기성세대와
청소년의 의식과 관행은 질적으로 확연한 차이를 보이고 있는 것이다.
누구든지 삶의 질 향상에 필요한 최소한의 금융교육을 받게 하기 위해서는 공교육이 보완되어야 한다. 현장 교사와 금융전문가, 금융교육학자, 전문적 훈련 과정을 습득한 금융강사가 협력시스템을 구축하여 다양한 수업모델을 개발해야 하며 학력별, 수준별 학습현장에 직접 적용할 수 있는 학습 교재가 지속적으로 개발 보급돼야 한다. 또한 가정, 사회가 학교 안과 동일한 가치관과 목표로 금융교육을 이룰 수 있도록 실생활을 적절히 반영하는 교육내용의 연구가 이뤄져야 할 것이며 특히 소득의 양극화가 진전되고 경제적 소외계층이 늘어난다는 점을 감안하여 금융교육 소외 계층에 관한 교육 프로그램이 활성화돼야 할 것이다. 이와 같이 한국의 현실에 적합한 새로운 금융교육 모델의 틀이 제시, 실행된다면 한국은 개발도상국 금융교육의 표준으로서 후발 개발도상국의 벤치마킹 역할을 충분히 수행할 수 있을 것이다.
“들은 것은 잊어버리고, 본 것은 기억하며, 해 본 것은 이해한다.” 학생들은 경제적 추론을 사용하며 경제 행위를 검토하는 활동을 통해 경제학 공부에 접근할 때, 자신들이 배우는 개념과 이 개념들의 중요성을 진정으로 잘 이해할 것이다. 기계적인 암기를 통해서도 인식의 문턱에 도달할 수 있겠지만, 확실하게 이해하려면 행동을 통해 검증해보아야 한다.
-미국경제교육협의회 프로그램 개발 담당 부의장 존 S. 머턴-
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이 글은 NCEE(1997)의 『Voluntary National Content Standard in Economics, New York:Nation Council of Economic Education, An Abbreviated Version of the Standard appeared in the January 1997 as a Nation Council Pamphlet: A Guide to Voluntary National Content Standard in Economics』와 NCEE(2003)가 펴낸 『Economics in Action-14 Greatest Hits for Teaching』을 전국경제인연합회(2007)에서 번역 출간한 『체험경제학- 경제 교육을 위한 14개 핵심강의』『KDI 경제정보센터, 청소년 금융교육의 과제』『KB국민은행연구소 연구위원, 낙제권 맴도는 청소년 금융지식』『김종호(서울교대 교수), 초등학교 사회과의 경제영역 수업 모형 고찰 미국 초등 경제교육 프로그램들의 이해』에서 인용된 부분이 있습니다.

키워드

경제,   교육,   금융상품개발,   커리귤럼,   경제과목,   미래,   변화