[학교의인사제도]교원의인사,교직관과교원의전문성

소개글

[학교의인사제도]교원의인사,교직관과교원의전문성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.교원의 인사제도
가. 교원인사제도의 의미 및 임용 원칙
나. 신규채용 및 승진임용

2. 교직관과 교원의 전문성
가. 성직관
나. 노동직관
다. 공직관
라. 전문직관
(1) 전문직의 기준
(2) 교직의 전문성
(3) 교직의 전문적 위상을 하락시키는 요인
(4) 교직 전문성의 신장 방안

3. 결론

본문내용

적으로 시달되어진다. 대부분의 단위학교들은 각급 교육행정기관에서 일방적으로 내려오는 지시과 간섭에 필요 이상으로 시달리고 있다.
이러한 관료주의적인 행정은 학교 안에서도 이어진다. 학교의 직원회의는 교사들이 의사결정과정에 참여할 수 있는 기회를 충분히 제공하기 보다 상급 행정기관의 지시를 전달하는 장으로 변모된지 오래이다. 뿐만 아니라 관료적인 행정체제가 자리잡고 있는 학교 풍토를 이용하여 학부모들이 교사들에게 간접적으로 압력을 가함으로써 교사들의 자율성을 침해하고 사기를 떨어뜨리기도 한다.
여섯째, 교직은 자체의 윤리강령을 가지고 있지만 실제로 현장에서 일부 교사들이 윤리적이지 못한 행동과 태도를 취함으로써 사회인의 존경을 잃기도 한다. 즉 과잉체벌이나 편애, 차별, 그리고 촌지의 문제는 상당히 공공연한 사회문제가 된지 오래이다. 사회구성원들은 자신들의 직접적인 경험을 통하여, 혹은 자식이나 주변 사람들에 의한 간접적 경험을 통하여 바람직하지 못한 교사들의 태도를 접해 왔고, 또한 듣고 있다. 다른 전문직종의 종사자도 비윤리적인 측면을 보이는 경우는 있다. 그러나 교직종사자들의 비윤리적인 측면과 관련된 직, 간접적인 경험은 상대적으로 더 많은 사회구성원에 의하여 공유되고 공감되다 보니 교직에 대한 실망감이나 무시는 사회적으로 더 크게 파급되고 확산되는 경향이 있다.
그렇다면 앞으로 어떠한 개선의 노력이 있어야 교직의 전문성을 보다 향상시키고 전문적 위상을 높일 수 있는지를 살펴 보겠다.
(4) 교직 전문성의 신장 방안
교직의 전문성을 신장시키고, 전문직으로서의 위상을 높이기 위해서는 전문성을 약화시킨 요인들을 규명하여 그에 대한 대처방안을 모색하여야 한다.
첫째, 사회인들이 교직은 고도의 전문적 지식과 기술을 요하는 직업이 아니라고 인식하는 경향이 있으므로 이러한 잘못을 바로 잡는 일이 필요하다. 이를 위해서는 무엇보다 교사 자신이 노력해야 한다. 즉 교사가 사회인 아무나 따라할 수 없는 전문적인 식견을 가지고 학생들을 이해하며, 분석, 판단하고, 또한 흥미를 배가할 수 있는 다양한 내용과 방식으로 학생들을 교육하고 지도해야 한다.
이러한 전문적 소양을 키우기 위해서는 우선 교사를 양성하는 직전 교육과정이 보다 전문화되어질 필요가 있다. 즉 전문직이 되기 위한 교육과 훈련의 과정을 보다 엄격하게 관리하고 조정하여 양질의 능력을 지닌 교사를 배출할 필요가 있다. 또한 교사 자신이 변화하는 시대 조류에 따라 표준 이상의 자질을 유지할 수 있도록 다양한 현직 프로그램을 운영할 필요가 있다. 이와 더불어 교사 자신이 자주적 자기 성장을 도모할 수 있도록 여러 가지 지원체제를 마련할 필요가 있다.
둘째, 교사의 자격증 취득 체계를 보다 엄격하게 관리할 필요가 있다. 한 예로 고등학교를 졸업하고 임시교원양성소를 거쳐 초등교사가 될 수 있는 조항을 삭제할 필요가 있다. 또한 초등교사의 경우 중등교사 자격증을 가진 사람들을 단기간의 연수를 통하여 초등교육을 담당할 수 있도록 자격증을 주는 등의 임시방편적인 자격취득 양상을 지양해야 한다.
셋째, 교사의 자율성을 보다 신장시킬 필요가 있다. 학교의 행정가 및 상위 행정당국은 교사들이 교실에서 자신의 역량을 최대한 발휘할 수 있도록 학교분위기를 조성할 필요가 있다. 이를 위해 특히 교원평가의 객관성 및 공개성을 유지할 필요가 있다. 또한 부당한 평가에 대해서는 교사가 이의를 신청할 기회를 제공해야 한다.
학교장은 학부모의 부당하거나 지나친 간섭으로부터 교사를 보호할 필요가 있다. 또한 학부모의 불평에 대하여 교사가 정당하게 변호할 기회를 부여하고 진행과정을 공개할 필요가 있다. 뿐만 아니라 학생의 상해에 대해 발생하는 손해배상 청구로부터 교원을 보호할 필요가 있다.
넷째, 교사들 모두가 보다 윤리적 태도를 견지함으로써 교원의 품위를 향상시킬 필요가 있다. 이를 위해서는 교사 자신들의 노력이 무엇보다 필요하다. 개인적으로 뿐만 아니라 학교안에서도 윤리적인 태도를 강화할 수 있는 분위기를 스스로 만들어갈 필요가 있다. 전, 현직교육에서도 이에 대한 강조점을 둘 필요가 있다. 또한 교직단체를 중심으로 윤리의식 제고를 위한 방안을 마련할 필요가 있다.
다섯째, 교사들의 교육력 향상에 열정을 투입할 수 있도록 학급규모를 감축하고 교원배치기준에 의거, 교원 정원을 확보하여 수업부담을 낮추어야 한다. 사무 및 기타 직무 또는 잡무 부담도 경감하여야 한다. 이를 위해 사무직원을 증원함과 아울러 각종 일지 및 장부를 통폐합하며 각종 공문서를 대폭 간소화하는 일이 필요하다(안창선, 남경현, 이욱범, 1999).
3. 결론
교사라면 바람직한 교사상을 지향하는 것이 당연한 일이다. 그러나 바람직한 교사의 특성은 교육자, 철학, 시대, 사회에 따라 대단히 다양할 수 밖에 없다. 우리나라의 경우 인품과 윤리를 갖춘 스승으로서의 교사를 이상적으로 보는 경향이 있다. 반면 선진 외국의 경우에는 실력과 교육력을 갖춘 전문직업인으로서의 교사를 이상적으로 보는 경향이 있었다. 이상적이고 바람직한 교사의 특징 역시 매우 다양하게 나타나지만 학습 및 생활을 지도하는 교육자로서 교사들은 아동들을 좋아하고, 가르치기를 좋아하며, 인내심과 자제력, 계획성, 창의성을 갖출 필요가 있다고 본다. 학급 및 학교의 경영자로서 교사들은 자신감이 있어야 하고, 민주적이며, 긍정적이고, 책임감과 원만한 사회성을 갖출 필요가 있다.
교직을 보는 관점은 성직관, 노동직관, 공직관, 전문직관으로 나타난다. 오늘날 교직을 보는 관점에 있어 이 네가지 관점은 각각 장점과 단점을 가진다.
이 중에서 교직은 전문직의 모든 구성요소를 완벽하게 갖추고 있음에도 불구하고 그 위상이 대표적인 전문직에 미치지 못하고 있다. 그 원인은 교직의 전문성, 즉 교육성에 대한 사회의 부적절한 이해와, 교육, 훈련과정, 자격증 관리의 미비, 일부 교사의 윤리성 및 능력 부족, 그리고 자율성 침해 등에 있다. 따라서 교직의 전문직적 위상을 높이기 위해서는 교원의 자질 향상을 위한 전직, 현직교육의 강화, 교사의 자격제도의 개선, 윤리성 및 자율성 신장 등에 대한 방안이 확충되어야 할 것이다.

키워드

교원의인사,   교원의임용과인사제도,   교직관과교원의전문성,   교직관,   교원의 전문성,   교직의 전문성,   교직의 전문적 위상을 하락시키는 요인 ,   교직 전문성의 신장 방안