학교사회복지의 접근모델

본문내용

. 홍봉선‘남미애. 공동체. 2009. pp 154-155 [표7-5]
전통적 임상 모델
학교변화 모델
지역사회학교 모델
사회적 상호작용 모델
학교-지역사회-학생관계모델
초점
사회적 또는 정서적 어려움을 가진 것으로 구체시 된 학생
학교라는 환경(학교규범과 상황)
학교를 이해하지못하거나 신뢰하지 못하는 억압되고 불리한 조건에 놓여진 지역사회
학생과 학교간의 상호작용; 상호작용에서 문제를 구체시하는 것
생활주기안의 다양한 스트레스 상황에 학생의 특성과 상호작용하는 학교, 지역사회결핍, 특정체계의 특성
목표
학교와 관련된 사회적 또는 정서적 어려움을 가진다고 구체시된 학생이 보다 효과적으로 기능할 수 있게 하는것
역기능적 학교규범과 상황을 변화시키는 것
지역사회 이해와 지지를 개발함; 빈곤학생의 발탈된 상황을 완화시키도록 학교프로그램을 개발하는 것
상호원조체계의 개발을 촉진함; 상호작용에 있어 장애를 제거함
학교-지역사회-학생관계에 있어 변화를 초래해서 대상 학생집단의 스트레스를 완화할 수 있게 함
대상체계
학교- 클라이언트와 그들 가족
전체 학교
지역사회와 학교는 대상인 동시에 다른 체계가 된다.
상호작용의 자
어려움에 대한 관점
1차적으로 가족 특히 부모아동문제에서 야기되는 아동의 정서적 또는 정신적 어려움
역기능적 학교규범과 상황
빈곤과 다른 사회적 상황; 학교교직원들이 문화적 차이와 빈곤의 효과에 대한 완전한 이해의 부족
사회적 상호작용이 일어나는 속에 의사소통과 상호원조를 함에 있어 학생- 클라이언트와 다양한 체계의 어려움
사회복지사의 과업과 활동
casework
특히 학생과 부모에 대한 것; 집단과 하나의 잡단으로서 가족과의 할동, 학생, 부모, 교직원 사이에 연계기능
역기능적인 학교규범과 상황을 구체시함. 학생과의 직접적활동 특히 group work ;개별적 또는 집단적으로 교사와 행정간에 대한 자문
지역사회활동에 스스로 포함되는것; 지역사회가 의문을 제기하고 이슈를 일으키도록 하는 것; 지여가회와 학교가 서로를 이해하도록 돕는 것; 지역사회가 학교프로그램에 참여하도록 촉진하는 것
일반시민을 구체시하고 강조함.
상호목표를 세움; 의사소통을 개선하고 지원함; 상호원조체계를 구축함; 개인, 집단, 지역사회간의 직접적 활동
대상학생집단으로 하여금 학교가 비판적일 때 그들이 보는 문제를 짐단하고 분명히 밝힐 수 있도록 돕는것; 학생불만을 위해 개별적 또는 집단적으로 옴부즈맨을 돕는것; 관심에 대해 목소리를 내고 갈등을 해결하기 위해 교사, 학생, 행정가들의 비공식집단을 형성하는 것; 변화매채계 또는 문제해결팀을 구축하는 것
사회복지사의 주요 역할
지지적 협력과 자문을 하도록 함
옹호, 협상, 자문, 조정
조정, 옹호와 아웃리치
조정, 자문, 가능케함
옹호, 자문, 협상
이론적 토대
정신분석, 심리사회적, 자아심리학, casework이론과 방법
사회과학이론 특히 일탈이론; 조직이론
지역사회- 학교개념, 의사소통이론
체계이론, 사회과학이론, 의사소통이론
사회학습이론, 체계이론과 파생이론들(조직개발, 상황이론, 체계문제 등)
출처 : Allen-Meares et al.(2004). pp.34-37의 표와 내용을 일부 재조정하여 인용함
이론적 기초
문제의 원인
표적체계
개입목표
개입방식
(개입사례)
학교사회복지사의 역할
다학문적
개별 학생을 둘러싼 가족, 교육, 보건, 정신보건, 사회적인 모든 문제들로부터 비롯
특정문제를 가진 학생들과 예방을 필요로 하는 학생들 모두
학생의 교육성과를 비롯하여 학생을 둘러싼 보건, 정신보건, 사회적 성과도 향상시키는 것
교육복지
투자우선지역 지원사업
연계자,
조정자,
조사자,
정보제공자, 서비스관리자 등
학교 연계 통합 서비스

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