매체교육을 활용한 국어교육 수용방안 연구 (비교 중심)

소개글

매체교육을 활용한 국어교육 수용방안 연구 (비교 중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 연구의 필요성과 목적
1.1. 연구 방법
2. 매체교육과 국어교육
2.1. 매체교육의 개념과 목표
2.1.1. 매체교육의 개념
2.1.2. 매체교육의 목표
2.2. 국어교육으로서 매체 교육의 필요성과 의의
3. 매체교육의 국어교육적 수용 방안
3.1. 매체 교육의 접근 방법
3.2. 텍스트의 개념과 교재관
3.2.1. 텍스트와 교재관
4. 매체텍스트의 국어교육적 수용방안의 실제
4.1. 텔레비전텍스트의 국어교육적 수용
4.1.1. 교육목표
4.1.2. 교육내용
4.1.3. 교육방법
4.2. 텔레비전 텍스트의 교재화 방안의 실제
4.2.1 드라마 텍스트의 이해
4.2.2. 드라마 텍스트의 사회 · 문화적 측면의 교재화 방안
4.3. 매체교육을 통한 국어과 교수, 학습 방법
4.3.1 고등학교 교과서에 반영된 매체 교육 내용
4.3.1.1. 국어 (상)
4.3.1.2. 국어 (하)
4.3.1.3. 국어생활

Ⅲ. 결론

본문내용

다. 도 문자 매체부터 정보 매체까지 고루 수용하는 시도를 보인다. 그러나 이러한 발전에도 매체 교육 내용은 한계를 지니고 있는데, 이는 매체 텍스트를 해독하고 분석하는 내용이 가장 많다. 이는 매체 텍스트를 하나의 읽기 자료로 바라보는 관점이 반영된 것이다. 이는 매체교육을 언어 사용 능력의 관점으로만 수용하고, 문화 교육 차원이나 창조적 표현 능력 차원으로 수용하려는 시도가 부족함을 보여주는 현상이다.
따라서, 본 연구자는 위의 매체 교육 내용에 있어서의 한계를 언급하고, 국어생활 역시 자신의 연구로 새로운 학습지도안을 구성하였다. 그 학습 구성안은 다음과 같다.
<국어생활 - 연구자 제안 ‘4. 국어생활과 매체’>
단원명
4. 국어생활과 매체
학습요소
· 일상 매체의 특징과 알 기
· 일상 매체의 사회, 문화적 미 이해
· 일상 매체에 대한 바른 태도 함양
소단원명 : 1. 국어생활과 매체환경
(1) 휴대폰은 내 친구
학습목표
· 휴대전화가 가진 특징과 사용 양상을 알 수 있다.
· 휴대전화로 인한 사회적 변화와 그 문화적 의미를 설명할 수 있다.
· 바람직한 휴대전화 예절과 태도를 익힌다.
학습활동
유의점/비고
①휴대폰, 넌 누구니
우리나라 청소년들의 휴대전화 이용 실태에 대한 자료를 보고 함께 토론해보자.
- 휴대 전화가 가지고 있는 매체의 특성 말해보기
- 휴대전화의 사용 양상과 우리에게 미치는 영향력을 자신의 경험 에 비추어 발표해보기(휴대폰 중독증 등)
- 휴대전화가 가지고 있는 장 · 단점 지적해보기
②휴대폰 생활 백서
휴대전화가 현대인들의 생활에 어떤 역할을 하고 있는지 생각해보자.
- 사치나 기호품으로서
- 삶을 윤택하게 하는 도구로서
휴대전화를 하나의 문화로 바라봄으로써 휴대폰이 일상생활에 어떤 의미를 가지는지 생각해보자.
- SK텔레콤 『현대 생활 백서』에 실린 여러 가지 내용들을 보여 주고 가장 공감가는 광고나, 고치고 싶은 광고를 선정하고 그 이유를 이야기 해보자.
-*『현대 생활 백서』를 참고하여 몇 가지 사례를 보여주고 이를 패러디하여 휴대전화를 통한 내 삶의 모습들을 다양하게 표현해보도록 한다.
-문자메시지를 통한 의사소통이 언어생활과 대인 관계에 어떤 영향을 미치는지 이야기해보자.
③휴대폰 민주주의
휴대전화를 잘못 사용하여, 그로 인해 피해를 주거나 받은 적은 없는지 발표해보자.
휴대전화를 사용하는 바른 태도와 예절에 대해서 생각해보자.
※휴대전화와 같은 새로운 매체의 등장이 우리 삶에 어떤 문제와 혜택을 가져올 수 있는지 생각해보기
*『현대 생활 백서』는 2005년 여름부터 시리즈 CF로 방영되어 큰 인기를 얻은 SK텔레콤 브랜드 광고로서 책으로 출간되었고, 이후 많은 패러디를 낳기도 하였다.
다양한 일상매체에 대한 여러 가지 측면을 넓고 크게 생각해보도록 함으로써 사고를 확장시키고, 과제를 제시하여 생각을 정리하도록 한다.
이 단원에서 연구자는 생활 속에서 접하는 다양한 매체에 보다 본격적으로 가르칠 수 있는 방안에 중점을 두고 있는 것으로 보인다. 이제는 떼놓고 생각조차 할 수 없는 ‘휴대폰’이라는 매체에 대한 새로운 학습 내용을 설정하여 이것이 가지는 특징과 사회, 문화적 함의를 알고 바른 태도를 익히고자 하였다. 광고를 이용하여 학습 내용을 구상한 것은 노미라(2002)의 연구에서 또한 볼 수 있는 부분이었는데, 이번 과제를 하면서 광고의 부분은 과감히 생략하기로 하였다. 두 편의 논문을 통해 공통적으로 발견할 수 있었던 점은 드라마나, 광고를 소재로 이용하여 학습 활동을 새롭게 구성하고자 하였던 것이다.
Ⅲ. 결론
이상으로 두 편의 논문을 요약하는 것으로 과제를 마치려고 한다. 내가 가장 흥미로워하는 부분을 과제로 접목한다면 즐겁게 과제를 해낼 수 있으리라 믿었다. 하지만, 두 편의 논문을 요약하는 일이란 결코 쉬운 일이 아니었다. 국어교육에 있어서 많은 연구자들이 관심을 가지고 끊임없이 연구를 하는 동안 국어교육을 위해서 나는 무엇을 하고 있나 라는 생각도 들었다. 매체를 국어교육에 접목하는 방식에 있어서 두 연구자들은 그 내용에 대해서는 동의하지만 방법에 대해서는 조금씩 차이가 있었다. 노미라(2002)의 연구에서는 텔레비전텍스트를 학습 자료로 새롭게 구성하는 방안을 직접 연구하였고, 권은경(2006)에서는 기존에 있는 국어교과서를 바탕으로 tv프로그램등을 활용하여 학습 지도안을 구상했다. 논문을 요약하면서 아쉬웠던 점은 이 논문들의 쓰여진 시기가 최소 8년전에서 3년전이라는 점을 감안할 때 빠르게 변화하는 대중매체 때문에 이것을 그대로 현실에서 적용하기는 어렵다는 생각이 들었다. 그렇기 때문에 국어교사는 매체를 재빠르게 수용할 수 있는 순발력이 필요하고, 끊임없이 매체에 대해 지속적으로 연구를 해야 할 필요가 있을 것이다. 과제를 준비하면서 여러 편의 논문을 읽었었는데, 대부분의 내용이 아직까지 우리나라에는 매체교육을 전문으로 하는 교사의 수가 현저하게 부족하다는 것이다. 하지만 나의 생각은 다르다. 국어교과에서 매체를 수용하는 방식이라면 본 과제에서 제시한 두 연구자의 학습 방향은 모두 훌륭하다고 생각되기 때문에 이제 국어교사는 TV드라마의 텍스트를 학습자료로 구성하고, TV프로그램 중 좋은 프로그램이 있다면 그것을 모티프로 삼아 수업자료로 구상할 줄 알아야 할 것이다. 예를 들면, 2009년 최고의 인기드라마는 ‘MBC TV선덕여왕’ 이라고 말 할 수 있을 것이다. 이 드라마를 학습 자료로 구성할 수 있다면 학습자들은 우리 고전문학의 내용과 함께 현대적으로 재창작된 ‘TV 선덕여왕’을 비판적으로 수용할 수 있게 될 것이다. 또한 KBS 2TV의 ‘상상더하기’라는 프로그램을 활용한다면 외래어가 범람하는 시기에 사라져가는 우리말을 학습할 수 있는 좋은 시간이 될 것으로 기대해본다.
Ⅳ. 참고문헌 및 부록
1. 노미라,『매체 텍스트의 국어교육적 수용방안 연구 - 매체 텍스트의 교재화 방안을 중심으로』, 이화여대 교육대학원(석사), 2002
2. 권은경, 『매체 교육의 국어교육적 수용방안』, 동국대교육대학원(석사) 2006
* 부록 *
-본 과제와 별도로 위의 논문 두 편의 원본을 함께 첨부합니다. -

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매체,   국어,   매체교육