정신역동이론

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목차

1. 프로이트

1) 주요 개념

2) 발달단계

2. 에릭슨

1) 주요 개념

2) 발달단계

본문내용

너지가 성인과 마 찬가지로 직접적으로 표현된다.
프로이트는 사춘기 이후 중요한 과제를‘부모로부터 자유로워지는 독립’이라고 함.
2. 에릭슨
: 1902년 독일의 프랑크푸르트에서 덴마크 인 아버지와 유태인 어머니 사이에서 태어남.
부모는 에릭슨이 태어나기 전에 이혼.
에릭슨이 3살 되던 해에 어머니는 지방의 소아과 의사인 유태인과 재혼 함.
전형적인 덴마크 인 외모를 가진 에릭슨은 유태인 사이에서 이방인으로 취급당함.
고등학교 졸업 후 1년간 유럽여행→ 스스로 이 기간을 ‘유예기’라고 함.
25세 때 안나프로이트가 설립한 어린이 연구소에서 아동을 가르치면서 아동정신분석을 연구
27세 결혼하여 미국에 정착하여 아동분석가로 활동.
＊심리 사회적 성격이론→ 프로이트와 달리 아동들의 생활과 성격에 영향을 미치는 상이 한 문화 여건에 대한 연구를 하게 됨.
1) 주요 개념
① 프로이트의 정신분석 이론에 바탕을 두고 있지만 프로이트와 달리 성격이 일생을 통해 발달한다고 가정.
자아의 발달에 영향을 미치는 사회적 현상을 고려한다는 점에서 차이가 있다.
＊프로이트와 에릭슨의 성격발달 이론의 특성 비교
프로이트
에릭슨
상당히 폐쇄체계에 근거한다.
상당히 개방체계에 근거한다.
강력한 성적공격적 충동에 의해 추진된다.
약간의 성적 충동과 사회적 충동에 의해 추진된다.
이드가 지배적이다.
자아가 지배적이다.
불안과 무의식적 욕구에 의해 위협받는다.
사회적 상호작용에 근거한다.
충동과 사회적 기대의 모순 때문에 갈등한다.
역사적인종적 집단에 대한 결속력으로 강화된다.
충동은 통제권 밖에 있다.
자아통제력과 사회적 지지에 의해 형성된다.
사회에 기여할 수 있는 건강한 사회인을 준비시키고자 한다.
초기 아동기에 형성되어 초기 성인기에 절정에 이른다.
전 생애를 걸쳐서 형성된다.
다음 세대에 사회적 질서의 원리를 전달하고자 한다.
2) 발달단계
- 인간발달이 생물학적인 성숙으로 인해 자극되고 이러한 성숙을 바탕으로 잠재력을 개발할 수 있는 사회적 여 건이 충족되어 각 단계에 직면하는 위기를 극복하면 건전한 자아발달이 이루어진다고 보기 때문에 심리사회 적 발달단계라고 한다.
① 신뢰 대 불신-희망(초기 유아기)
: 유아의 신뢰는 자신을 돌봐 주는 사람이 배고프거나 추울 때 혹은 젖어 있을 때 자신의 욕구를 충족시켜 줄 것이라는 확신에서 기인. 절대적 양육자인 어머니와의 관계의 질이 결정.
불신 역시 성장에 중요하다고 하면서 분별 있는 신뢰를 갖기 위해서는 어느 정도의 불신도 경험하여야 한다고 하였다.
→ 위기를 극복: 희망이라는 특성을 얻게 됨.
극복하지 못하면: 사회적 관계의 위축이 나타나 나머지 생애 동안 낮은 자존감, 우울증 따위를 보임.
② 자율성 대 수치와 회의-의지(아동기)
: 유아는 괄약근의 발달로 스스로 변의 배설과 보유를 조절할 수 있고 걷거나 움직임이 자유로워지면서 모든 것을 스스로 하겠다고 함.
이때 유아의 행동양식은 보유와 방출인데 보유는 소유, 보살피는 것.
방출은 파괴적인 힘으로 밀쳐내거나 적대적인 해방.
→ 위기를 극복: 의지이라는 특성을 얻게 됨.
극복하지 못하면: 수치심이 내면화 되어 자신의 결정을 믿지 못하고 불안해하는 강박적 행동, 피해의식.
③ 주도성 대 죄의식-목적(유희기)
: 아동들은 신체적정신적 능력이 성숙되어 매우 대범하고 경쟁적이며 호기심 많은 행동을 보이게 된다.
계획을 세우고 목표를 설정하며 그것을 달성하고자 노력하는 주도성을 보이게 된다.
스스로 추구하는 활동이 격려 받을수록 강화 된다.
신체와 성에 대한 호기심을 제재 받을 경우 죄책감을 갖게 된다. 심한 경우 체념과 무가치감에 빠짐
→ 위기를 극복: 목적이라는 자아특질을 얻게 됨.
극복하지 못하면: 좌절되어 자유로운 사고와 표현을 제한하는 억제의 감정을 가지게 된다.
④ 근면성 대 열등감-능력(학령기)
: 아동들에게 인지적사회적 기술이 숙달되는 자아성장의 가장 결정적인 시기.
학교에서 지적인 기술을 습득하는 과정에 몰입하면서 근면성을 발달시킨다.
→ 위기를 극복: 능력이라는 특성을 얻게 됨.
극복하지 못하면: 생산적인 일을 하지 못하는 사고와 행동의 마비, 무력감을 느낌.
⑤ 자아정체감 대 역할혼란-성실(청소년기)
: 사춘기가 되면서 자아정체감 형성을 위한 노력을 하게 된다.
역할혼란이라는 위기를 겪게 되는데 이것은 정체감을 형성하기 못해 자기가 속한 집단이나 군중의 영웅에 게 감정적으로 과잉 동일시하는 것이다.
청소년기에는 결정해야 할 일이 너무 많고 모든 결정이 다른 가능성을 줄인다고 생각하기 때문에 결정하기 전 스스로 타임아웃을 하게 되는 데 이것이 심리사회적 유예기간이다.
→ 위기를 극복: 성실이라는 특성을 얻게 됨.
극복하지 못하면: 익숙하지 않은 역할과 가치를 거부 하게 된다.
⑥ 친밀감 대 고립-사랑(성인 초기)
: 성인 초기의 사람들은 청소년기에 확립한 자아정체감을 바탕으로 타인과 상호관계를 형성하여 타인에 대한 보살핌과 사랑을 넓혀가고 심화시키는 단계를 갖는다.
에릭슨은 이시기의 가장 중요한 과업이 친밀감이며 이는 성적 사랑을 통해 확고해진다고 보았다.
에릭슨에게 친밀감은 성적인 것 이상의 우정, 인류애적인 사랑을 모두 다 포함.
이때 유아의 행동양식은 보유와 방출인데 보유는 소유, 보살피는 것.
→ 위기를 극복: 상호 헌신하는 사랑이라는 특성을 얻게 됨.
극복하지 못하면: 남을 밀쳐내는 배척을 하게 됨.
⑦ 생산성 대 침체-배려(성인기)
: 성인 중기가 되면 사람들은 자신의 세대를 넘어 다음세대를 양육하는 것에 관심을 갖게 됨- 생산성.
생산성이 결핍되면 - 침체를 경험 ‘중년의 위기’
→ 위기를 극복: 타인을 돌보는 능력, 배려특성을 얻게 됨.
극복하지 못하면: 타인에게 충분한 관심을 표현하지 못하는 거절을 경험.
⑧ 자아통합 대 절망-지혜(노년기)
: 노년기가 되면 인간은 신체적사회적 상실에 대처.
노인들은 더 이상 자신이 사회에 필요한 존재가 아니며, 젊었을 때처럼 활동할 수 없다는 사실을 인식하 면서 자아통합이라는 과업에 직면.
→ 위기를 극복: 삶에 대한 적극적 관심과 지혜특성을 얻게 됨.
극복하지 못하면: 나약함, 자신에 대한 경멸.
- 감사합니다.

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