협동학습에 대한 모든것

목차

1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 기본 원리
3. 협동학습의 절차
4. 협동학습과 전통적 소집단학습의 차이
5. 협동학습의 장단점
6. 협동학습의 모형
7. 협동학습의 기술훈련

본문내용

에 용이하며, 정의적 학습에 효과적이다. 또한 팀 경쟁요인이 없어 학생들이 주도하여 진행할 수 있는 개방적인 협동학습모형으로 응용력과 종합력 같은 높은 수준의 인지적 기능을 요구한다.
6) 자율적 협동학습 모형(Co-op Co-op) - 케간(Kagan)
4명이 한 팀이 되고, 다시 2명씩 짝을 이루어 활동하면서 서로 돕는 비교적 단순한 모형으로 학습자와 교사 모두 활용하기 쉽고 융통성이 있다. 학문적 내용과 기술을 효과적으로 학습하기 좋아서 교과내용뿐만 아니라 개념, 사고기술의 발달, 의사소통 형성, 집단 공동체의식 형성을 위해서도 활용될 수 있다. 서로 문제해결의 과정을 지켜보고 교정해 줄 수 있어 의사소통능력의 향상, 문제 상황에서 불안감을 낮추는데 도움이 된다.
7) 팀경쟁학습 모형(TGT : Teams-Games-Tournaments) - 데브리스(Devries)
성취과제분담모형(STAD)과 동일한 팀, 수업방법, 연습문제지를 이용한 협동학습이지만 게임을 통해 팀 간의 경쟁 유도한다는 점이 다르다. 팀은 4~5명의 이질적 학생으로 구성하고, 팀의 목표는 토너먼트 퀴즈게임에 나가 우수한 성과를 내도록 준비시키는 것이다. 여기서 게임은 개별학습 성취를 나타내며, 개인이 얻은 향상 점수로 팀 점수를 매겨 매주 최우수 팀이 선정된다. 이 모형은 공동 작업구조이며, 보상은 집단 내 협동과 집단 외 경쟁의 원칙에 의해 주어진다. 팀경쟁 학습 모형은 성취과제 분담모형처럼 전통적 수업에 비해 학업 성취 면에서 매우 효과적이다.
7. 협동학습의 기술훈련
1) 청취기술
ⓛ 말 바꾸어 진술하기: 앞 사람의 이야기를 말 바꾸어 진술한 후 자신의 생각을 이야기.
② 3단계 면담: 4명의 구성원을 두 쌍으로 면담자와 피면담자로 나누어 자신이 아는 내용 을 말하고 역할을 바꾸어 실시한 후, 면담에서 배운 내용을 차례로 말한다.
③ 라운드 로빈: 소집단 구성원들이 차례로 돌아가면서 말하는 방식.
2) 번갈아 하기
① 라운드 테이블: 구성원이 돌아가면서 하나의 연습지에 하나의 볼펜을 사용하여 학습.
② 발언 막대기: 구성원이 말하고자 할 때 테이블 가운데 막대기를 두고 이야기.
3) 도움 주기
① 또래끼리 점검하기: 4명의 구성원을 두 쌍으로 나누어 한 사람은 문제를 풀고 다른 한 사람은 점검하고 칭찬한다. 그리고 역할을 바꾸어 실시하여 서로의 답을 비교하여 일치하면 악수한다.
② 플래시 카드: 4명의 구성원을 두 쌍으로 나누어 카드의 뒷면에 낱말의 뜻을, 앞면에 낱 말을 적어 뜻을 보여주고 낱말을 맞추도록 한다.
모르는 경우 힌트를 주며 정답을 유도.
③ 함께 생각하기: 4명이 한 팀이 되어 각자에게 번호를 부여, 교사가 질문하여 팀별로 생 각. 구성원은 서로 질문하며 질문에 대한 답을 합의하고, 교사가 무작위 로 부르는 학생이 대답한다.
4) 칭찬하기- 인정막대기: 세 개의 막대기를 가진 구성원들이 토론하면서 상대방의 의견을 지지할 경우 자신의 막대기를 테이블 가운데에 놓는다.
5) 정중하게 기다리기: 다른 사람이 문제지를 풀 때 정중하게 기다린 후 점검하고 칭찬.
※ 참고문헌
박숙희, 염명숙 공저, 『교수-학습과 교육공학』, 학지사, 2007.
변영계, 김영환, 손 미 공저, 『교육방법 및 교육공학』, 학지사, 2007.
윤광보, 김용욱, 최병옥 공저, 『교육방법과 교육공학의 이해』, 양서원, 2003.
이종연, 『교육공학의 이해와 적용』, 원미사, 2004.
전성연, 최병연, 이흔정, 고영남, 이영미 공저, 『협동학습 모형 탐색』, 학지사, 2007
정명화, 김신곤, 권 기, 김준규, 신경숙 공저, 『예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제』, 학지 사, 2008.

키워드

협동학습,   협동,   함께 학습,   팀보조 ,   개별학습,   분담모형,   성취과제,   협동 학습