우리 나라 보육제도·유아교육제도의 동향, 문제점을 극복 할 수 있는 발전 방안

소개글

우리 나라 보육제도·유아교육제도의 동향, 문제점을 극복 할 수 있는 발전 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 보육제도

1. 보육교사의 자격 기준

2. 보육관련 재원 확보 문제

3. 육아휴직제도의 활성화

4. 영유아보육시설과 유아교육시설 운영의 이원화 문제

5. 기타...

Ⅱ. 유아교육제도

1. 교육과 보육의 통합 / 연령 구분형 일원화 정책

2. 유치원의 취원율

3. 교사 양성 제도

4. 유아 교육 프로그램

결 론

본문내용

육과정
-교육의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육과정
* 제6차 유치원 교육과정의 목표
-몸과 마음이 건강하게 자랄 수 있는 경험을 가진다.
-기본 생활 습관을 기르고, 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 가진다.
-생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다
-바르게 언어를 사용하는 경험을 가진다.
-일상 생활의 문제에 대하여 스스로 궁리하는 태도를 가진다.
교육과정의 운영은 국가, 시도 및 지역교육청, 유치원이 교육과정 편성운영에 관한 역할을 분담하여 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지관리하고, 국가 수준의 공통성과 지역, 유치원, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구한다. 이러한 국가, 시도 및 지역교육청, 유치원은 서로 연관되어 유기적으로 교육과정을 적용하게 된다.
스웨덴의 경우에는...
국가 수준의 유아교육 과정을 수립하여 초등학교 교육과정과 연계되어 있으며, 부모와 국가의 연계를 강조하여 부모의 교육 참여가 활발하게 이루어지고 있다.
이러한 과정을 토대로 유아 교사들이 각 기관의 특성에 적합한 교육 프로그램을 운영한다.
*스웨덴 유아 교육 프로그램의 기본 성격
- 질적 보호는 교육적 접근에 있어 매우 중요한 부분을 차지하며 놀이는 그 자체로 중요한 교육적 역할을 한다.
- 교육활동은 주제를 중심으로 이뤄지며 이를 통한 다양한 방법으로 주제에 접근, 탐색하여 배우도록 한다.
- 유아교육 활동은 유아의 요구에 기초하여 계획되어야 하며 각 유아의 발달 정도, 개인적
요구 및 흥미, 경험, 능력, 사회 문화적 배경에 대해 아는 것이 매우 중요하다.
- 교육적으로 계획된 활동을 통해서만이 아닌 늘 어떠한 상황에서든지 배우고 발달할 수 있게 한다.
- 문화적 배경이 다른 유아들을 위해 유치원에서는 이중 언어 프로그램을 적극적으로 운영해야 하며, 그들이 문화 정체성을 확립하고 유지할 수 있도록 도와야 한다.
-특별한 지원을 필요로 하는 유아들에 대해 지방 정부는 이들을 수용할 수 있는 적절한 장소 제공 책임이 있으며 이들을 위한 기본 정책은 공립 유치원에 통합시키는 것이다.
*스웨덴의 유아 교육프로그램의 목표
- 가치와 기준
- 발달과 학습
- 아동의 영향
- 유아교육기관과 가정
☞ 스웨덴과 우리 나라를 비교해 볼 때, 국가 수준의 유아교육과정이 수립되어 있는 것과 부모 및 지역사회와의 연계에 있어서는 비슷한 면을 보이나 스웨덴의 다민족 특성상 이민족에 대한 문화적 배려와 유아의 발달에 중점을 둔 적합한 유아교육을 제공하는 것은 스웨덴의 특성이라 할 수 있겠다.
결 론
지금까지 우리나라와 OECD국가의 유아 보육 및 유아교육의 현황 및 OECD국가 중 스웨덴과 프랑스의 유아 보육 및 유아교육에 대해서 알아보고 우리 나라와 비교하여 살펴보았다.
최근 우리 나라의 보육제도와 유아교육제도를 두고 담당 부처의 일원화 및 보육과 유아교육 중 어느 방향으로 전개해야 할 것인지에 대한 논쟁이 대두되고 있다.
이에 따라 취업모의 증가 및 가정의 기능의 약화와 같은 사회적 요구에 의해 국가 차원에서의 책임 및 지원이 확대되어 필요하므로 유아의 보육 및 교육의 중요성에 대한 인식과 함께 어떻게 국가의 정책이 바람직하게 이루어 질 수 있는 지에 대한 검토가 이루어져야 한다.
우리 나라 유아 보육 및 유아교육 제도는 이원화된 체계로서 각기 보건복지부와 교육부가 분리하여 맡고 있어 부서간의 공조가 제대로 이루어지지 않고 겉돌고 있는 실정이다.
OECD국가 중에 담당 부서가 교육부로 일원화된 스웨덴과 교육부와 보건복지부로 이원화된 프랑스를 참고로 하여, 우리 나라의 유아 보육 및 유아 교육 정책에 대해 폭넓게 제언하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육과 보육을 국가적 책임으로 인식하고 실천해야 한다.
우리 나라가 최근 유아교육과 보호를 국가적 책임으로 인식하기 시작하긴 했지만 그에 대한 적극적 지원 및 책임감 있는 태도보다는 휴직제도에서 보듯이 형식적으로 이뤄지고 있으므로 이에 대한 적극적인 제도의 개선 및 실천이 요구된다.
둘째, 유아교육의 혜택을 기회균등의 차원에서 보고 국가적 재정 지원이 보다 안정성 있게 지원되어 무상교육의 혜택 연령을 하향화 시켜야 하며 재정확보의 융통성이 요구된다.
OECD국가들은 유아교육과 보육을 사회정의와 기회균등을 실천하는 주요수단으로 보고 유아의 권리로서 수혜의 폭을 넓히고 있다. 이는 프랑스 및 스웨덴에서 보았듯이 국가 및 지방정부의 재정 지원 및 기업체의 지원으로 인한 융통성 있는 국가 교육 재정 보완이 이뤄지면 좋을 것이다.
셋째, 유아교육 및 보육 프로그램은 놀이와 창의성, 부모참여, 지역적 특성 및 유아의 발달을 고려한 통합적 접근으로 이뤄져야한다. 우리 나라도 유아의 발달을 고려하나 부모의 참여나 지역적 통합보다는 실제로 교육현장에서는 초등학교 연계를 강조하면서 영어 교육 및 수, 언어교육으로 치우치는 경우가 많으므로 이에 대한 대안이 요구된다.
넷째, 일원화된 행정체계로 이루어지되 점진적으로 이루어져야 한다. 일원화 체계는 보다 합리적인 자원 사용 및 정책, 목적, 예산을 일관성 있게 산출할 수 있다. 스웨덴은 교육부를 담당부처로 하여 일원화된 행정 체계로 질 높은 유아 보육 및 교육을 이뤄냈다.
그러나, 일원화된 체제를 이루는데 있어 주관하는 부처가 교육부인지 복지부인지가 중요하기보다는 유아에 대한 교육과 보호, 사회적 기능이 통합된 총체적인 정책이 효율적이고 장기적으로 추진될 수 있는 차원에서의 관점이 더 중요하므로 이를 고려한 점진적 일원화가 필요하다.
우리 나라는 일본의 유아 보육 및 유아교육 제도를 많이 받아들였다. 일본은 일원화 체계에 실패하고 이원화 체계에서 각각의 역할을 맡고 서로 공조하는 체계로 나아가고 있다.
이 시점에서 일본만이 아닌 세계적인 차원에서 교육을 관망해 볼 수 있도록 OECD국가의 유아 보육 및 유아교육의 현황을 살펴보고 앞으로 백년지계가 될 유아 보육 및 유아 교육을이뤄내는 것은 정말 중요한 일이다. 이는 국가적 정책의 일관되고 장기적인 정책의 중요성도 있지만 가정 및 지역사회, 유아, 교육기관의 연계에 의해서 보완되어야 한다고 마지막으로 제언하며 유아보육 및 유아교육의 밝은 미래를 기대해 본다.

키워드

보육제도,   유아교육제도,   스웨덴