청소년기의 사회 인지발달 이론과 특징

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년기의 사회 인지발달 이론과 특징
1. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
1)Piaget의 인지발달이론
2)Piaget의 인지발달단계
2. 청소년기의 사회인지적 사고
1)사회인지발달의 이론
(1)인지발달이론
(2)사회학습이론
(3)귀인이론
2)청소년의 사회인지적 특징
3. 청소년기의 도덕성 발달
1)도덕성의 의미와 발달이론
(1)사회화이론
(2)인지발달이론

Ⅲ. 결론

본문내용

위의 물리적 결과에 의해 옳고 그름을 결정한다.
(단계2) : 도구적 상대주의 - 자신이나 타인의 욕구를 도구적으로 충족시키는 것이 옳은 행위이다.
b)인습적 수준 - 수준2
(단계3) : 대인간 조화 또는 착한 소년, 소녀지향 - 이 단계에서 옳은 행동은 타인을 기쁘게 하거나 도와주며, 타인으로부터 인정받는 것이다. 이 단계에서부터 사회적 규제를 수용하며, 의도에 의해 행위의 옳고 그름을 판단하기 시작한다.
(단계4) :　법과 질서 지향 - 권위, 고정된 규칙, 사회적 질서를 지향한다.
c)후인습적 수준 - 수준3
(단계5) : 사회적 계약과 합법적 지향 - 개인의 권리를 존중하고 사회전체가 인정하는 기준을 준수하는 것이 옳은 행동이다. 이전 단계와 달리 도덕적 융통성을 갖는다.
(단계6) : 보편적인 윤리적 원리지향 - 옳은 행동은 자신이 선택한 윤리적 원리와 일치하는 양심에 의해 결정된다.
Kholberg의 도덕성 발달에 있어서는 연령경향과 단계의 불변성이외에도 문화적 보편성의 문제가 언급되는데, Snarey는 27개 문화권의 45개 연구를 검토한 결과 모든 연구에서 아동의 도덕성 발달이 Kholberg의 단계대로 발달하는 것으로 나타났다. 1단계에서 4단계까지는 불변적 발달단계이지만 5단계와 6단계는 사회가 이질적이고 정부가 동떨어져 있는 서구에서의 법률과 정부개념을 축약한 것이라고 본다.
마지막으로 인지발달에 기초를 둔 Kholberg와 Piaget의 도덕발달이론은 도덕적 판단과 도덕적 행위간의 불일치를 간과했다는 비난을 받는다.
2)청소년기의 도덕성의 특징
정신분석학적 관점에서 보면, 청소년기에는 초자아의 발달과 부모와의 동일시가 계속되고, 양심도 점차 강화되며 사회적 행위규범을 어겼을 때 죄책감도 더욱 크게 느낀다. 사회 학습론적 관점에서 볼 때, 청소년기는 모델의 도덕적인 행동과 비도덕적인 행동의 결과에 대한 차이를 명백히 인식할 수 있으며 이 같은 방법으로 자신의 도덕적 행동에 대한 타인의 반응을 예상하고 고려할 수 있게 된다.
인지발달의 관점에서 볼 때, 청소년기는 형식적 조작사고의 발달과 더불어 획득되는 가설설정능력으로 인해 자신을 둘러싸고 있는 사람, 사람과의 관계, 나아가 사회 전반의 도덕적 특성에 대해 관념적이며 이상주의적인 경향을 나타내고 있다.
Ⅲ. 결론
청소년기의 사회인지발달에 대한 학자들의 무수한 이론에도 불구하고 공통적인 점은 청소년기는 사회문화적 규칙 및 관습을 습득하고, 독립적인 인간이 되어갈 준비를 하는 단계이며 사회적 문화체계를 도덕성 발달로 내면화할 수 있다는 것이다. 이에 청소년기는 인간발달에 있어서 사회인이 되기 위한 초석을 닦는 단계라고 할 수 있다. 그러나 이와 같이 중요한 시기인 만큼 청소년은 인지적, 신체적 성장에 있어 수많은 혼란과 갈등을 겪게 된다. 본론에서 살펴본 다양한 이론과 청소년의 사회인지 발달적 특징을 살펴보고, 청소년이 겪어야 할 혼란과 갈등을 긍정적으로 해결하고 전인적인 발달을 성취할 수 있도록 도와주는 것이 청소년 교육에 있어 교수자로써의 역할이 될 것이다.

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